STILURI DE PREDARE, STILURI DE ÎNVĂȚARE - Modul 3

- uneori, elevii cred că pot învăţa de o manieră pe care anterior nu au avut
oportunitatea să o folosească sau nu au folosit-o în mod corespunzător; o
evaluare a stilului în această perioadă furnizează rezultate eronate, mai ales dacă
tinem seama că există o suprapunere stil / metodă.
- preferinţele celor care învaţă nu reprezintă neapărat şi domeniile în care aceştia
se descurcă cel mai bine. Stilul este distinct de nivelul de performanţă sau
capacitate. Dacă un anume comportament asociat unei strategii de învăţare pare
a fi plasat înaintea altor seturi comportamente-strategii, atunci este posibil ca să
păşim pe terenul abilităţilor, şi nu al stilurilor.
- elevii pot dezvolta interpretări diferite din aceeaşi experienţă, după cum sunt sau
nu dependenţi de camp
- diferite abordări ale stilului oferă rezultate variate, chiar surprinzătoare. De aceea
este important să alegeţi un model de stil care este bine documentat şi care, în
abordarea sa, oferă suport pentru planificarea instruirii, nu doar simpli
identificatori de stil (etichete)
Reflecție
Există diferenţe semnificative în funcţie de anii de studii în privinţa strategiilor
şi stilurilor de învăţare pe parcursul traseuluI şcolar?
Există diferenţe semnificative între specializări diferite în ceea ce priveşte
gradul în care sunt utilizate strategiile şi stilurile de învăţare?
În anul 1978, în lucrarea „Învăţământul diferenţiat. Concepţii şi strategii”,
I.T.Radu propune adaptarea activităţilor de învăţare la posibilităţile diferite ale
elevilor, la capacitatea de înţelegere şi la ritmul propriu de lucru (al grupului
sau al elevului).Principiul de bază este că nu există elevi buni şi elevi slabi, ci
există elevi buni la lucruri diferite
Stabiliţi legătura între diferentierea instruirii şi stilurile de invatare?
91