ART i skolan den R.tta1 - Skola & barnomsorg - Linköpings kommun

More documents

Recommendations

Info

13 Här uppvisas en tydlig skillnad mellan gruppen där familjen deltagit i ART och gruppen där endast ungdomen deltagit. Skillnaden mellan kontrollgruppen och gruppen där såväl ungdom som familj deltagit ART är markant i denna studie. Psykologen Tore Andreassen poängterar i Institutionsbehandling av ungdomar – Vad säger forskningen? att bredden av komponenter i behandlingsprogrammet tycks vara särskilt viktig för ungdomar med omfattande problem på många områden. Flera metaanalyser och större enskilda undersökningar har kommit fram till att program med multimodala metoder som exempelvis ART generellt uppvisar bättre resultat än program som satsar på behandling med en enda metod. 30 Eftersom man menar att kriminellt beteende är multideterminerat av ömsesidigt samspel mellan individen och viktiga sociala system kan interventioner som inte riktas mot de multipla faktorer som bestämmer kriminellt beteende inte lyckas (min kursivering) För att åstadkomma en förändring måste flera terapeutiska uppgifter lösas. Familjen måste aktivt delta i behandlingen, behandlare och familj måste tillsammans utveckla relevanta behandlingsmål (koncentrera sig på de variabler som bidrar till antisocialt beteende) och ha en konsekvent plan för att nå upp till målen. 31 Andreassen hävdar vidare att en sannolik förklaring till att institutionerna som använder flera metoder får bättre resultat är att de olika metoderna riktar sig mot olika färdigheter som alla är nödvändiga för att åstadkomma en generell förbättring i beteendet och sättet att fungera. För ungdomarna är det nödvändigt såväl med träning i sociala färdigheter, med träning i aggressionskontroll och med förändringar av sättet att tänka och moraliska värderingar. 32 Också Martin Lardén hävdar i Från brott till genombrott, att det som kännetecknar de framgångsrika modellerna för interpersonell färdighetsträning är att de också omfattar speciella element av socialt perspektivtagande och socialproblemlösning, eller att de är multimodala, dvs. att de angriper flera olika aspekter på antisocialitet. Här nämns ART som ett bra exempel. 33 För att ett behandlingsprogram skall vara effektivt poängterar Lardén att det är av vikt att klienten upplever att det faktiskt leder till förändring. Att optimera klientens möjligheter att uppleva förändring är därför angeläget för att denne skall fortsätta 30 Tore Andreassen, Institutionsbehandling av ungdomar - Vad säger forskningen? (Stockholm, 2003) s. 206 31 Andraessen, s.249 ff. 32 Andreassen, s. 211 33 Martin Lardén, Från brott till genombrott, (Stockholm, 2002) s.22
14 engagera sig i behandlingsarbetet. Genom att involvera så många aspekter som möjligt av personen, individen eller organismen ökar både inlärningseffekten och möjligheterna att uppleva att ens relation till omvärlden fungerar bättre. Om behandlingen involverar såväl tankar, känslor som beteenden borde den alltså få större verkan. Detta åstadkommer man genom att försöka få klienten att delta så aktiv som möjligt både under och mellan sessionerna. Rollspel, övningar och beteendeexperiment spelar följaktligen en stor roll för att komplettera det kognitiva arbetet. 34 Lardén beskriver ART som ett manualbaserat behandlingsprogram med tydliga instruktioner om vad terapeuten ska göra och säga under sessionerna. Fördelen med detta är att förutsättningarna att programmet genomförs på rätt sätt är större om det finns tydliga instruktioner för behandlaren. ART är också anpassat och utprovat tillsammans med lärare och behandlingsassistenter vilket gör det tämligen lätt att lära sig även för den som inte är psykolog, psykoterapeut eller liknande. Risken är dock ganska stor att en del ungdomar som genomgår behandlingen inte kommer att arbeta med problem som är relevanta just för dem och efter just deras förutsättningar. Ska man kunna vara flexibel och göra justeringar och anpassningar till enskilda ungdomar krävs avsevärt mer kunskap om bakgrunden till de metoder och tekniker man lär ut. 35 Ytterligare en brist belyser Andreassen, som menar att även om multimodala program anses vara de effektivaste av den orsaken att de kan riktas mot en rad behov och problem, är det svårt att avgöra vilka delar som är effektiva och vilka som inte är det i en given situation. Detta leder till att det är svårt att avgöra vad som ger bäst effekt för olika slags ungdomar med beteendeproblem. 36 Sammanfattning Det är alltså viktigt för effekten av ART att klienten upplever reella positiva förändringar under behandlingen. Användning av multimodala metoder anses nödvändigt då dessa angriper flera aspekter på asocialitet som samverkar vid kriminellt beteende. De personer som är nära klienten har stor betydelse för resultatet av ART, men effekt kan även uppnås utan att dessa är involverade, beroende på hur väl överföringen av de inlärda färdigheterna till verkliga livet 34 Lardén, s. 46 35 Lardén, s. 12 36 Andreassen, s. 197
Page 1 and 2: Institutionen för tematisk utbildn
Page 4: Språk Language xSvenska/Swedish En
Page 8 and 9: Innehåll Inledning................
Page 10 and 11: Inledning 1 Barn med allvarliga upp
Page 12 and 13: Metod 3 Med utgångspunkt i Linköp
Page 14 and 15: 5 revidera densamma. Tolkningsproce
Page 16 and 17: 7 innebära negativa följder. Någ
Page 18 and 19: 9 bestraffningen i sig som gör han
Page 20 and 21: 11 överföra sina färdigheter fr
Page 24 and 25: 15 fungerat. Om effekten är perman
Page 26 and 27: 17 förmedlas i dag kommer från de
Page 28 and 29: 19 trygghet är den tillförsikt so
Page 30 and 31: 21 strävan efter trygghet i en vä
Page 32 and 33: 23 Det var alltså mer eller mindre
Page 34 and 35: 25 Ett av de mest väsentliga för-
Page 36 and 37: 27 Ziehe hävdar att det kulturella
Page 38 and 39: 29 specialläraren har två uppgift
Page 40 and 41: Resultat 31 Nedan följer resultate
Page 42 and 43: 33 Ilskekontrollträningen viktigas
Page 44 and 45: 35 Motivera barnen - sälja idén F
Page 46 and 47: 37 utan lika viktig för exempelvis
Page 48 and 49: 39 Önskan om spridning och mer tid
Page 50 and 51: 41 Föräldrarna ses som det viktig
Page 52 and 53: 43 överdrivna konsumerandet tyder
Page 54 and 55: 45 Det skall inte behöva handla om
Page 56 and 57: 47 oss tidigare. 105 Min tolkning
Page 58 and 59: 49 När vi inte lyckas upprätthål
Page 60 and 61: 51 tror jag, jag tror att jag tror
Page 62 and 63: 53 att säga till dessa av föräld
Page 64 and 65: 55 När Erik uttrycker att ART till
Page 66 and 67: 57 Där accepterade beteenden inte
Page 68 and 69: 59 utagerande beteende kan vara ett
Page 70 and 71: 61 Petersson påpekar att man kan l
Page 72 and 73:
63 att individen utför en konstant
Page 74 and 75:
Referenser 65 Andreassen, Tore, Ins
show all

ART i skolan den R.tta1 - Skola & barnomsorg - Linköpings kommun

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?