ART i skolan den R.tta1 - Skola & barnomsorg - Linköpings kommun
ART i skolan den R.tta1 - Skola & barnomsorg - Linköpings kommun
ART i skolan den R.tta1 - Skola & barnomsorg - Linköpings kommun
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
26<br />
rädsla för att stöta på gränserna för barnets formbarhet, en möjlighet för projektets<br />
misslyckande. 79 Han hävdar vidare att anspråken på formbarhet inte begränsas till<br />
föräldrarnas förhållande till barnen. De förs vidare av de institutioner som ska<br />
utföra det professionella socialisationsarbetet och delegeras så att säga till dessa av<br />
föräldrarna. 80<br />
<strong>Skola</strong>n i moderniteten<br />
Då implementering av <strong>ART</strong> i skolmiljö som en följd av moderniteten diskuteras i<br />
<strong>den</strong>na uppsats är det också av vikt att belysa hur <strong>den</strong>na specifika institution har<br />
påverkats till att se ut som <strong>den</strong> gör idag.<br />
Innehållet i <strong>skolan</strong> var, enligt Ziehe, tidigare inbäddat i en traditionellt fastställd<br />
bildningskanon som gav de enskilda läroelementen en annan självklarhet än idag<br />
och som samtidigt satte in dem inom ramen för en ganska enhetlig världsbild. Han<br />
menar att det är tämligen säkert att skolämnena och sakinnehållet förmedlades på<br />
ett minst lika isolerat sätt som idag, men det fanns en annan kulturellt överförd ram<br />
för dessa ämnens inordning som gjorde att isoleringen inte blev lika påtaglig. Den<br />
gamla <strong>skolan</strong> tillgodogjorde sig gratiskraften från en bildningskanon respektive – när det<br />
gällde barn och ungdomar från arbetarklassen – gratiskraften från i <strong>den</strong> överförda<br />
klasskulturen och de förhållningsmönster och verklighetstolkningar som<br />
framhävdes i <strong>den</strong>na. Dessutom var förhållandet till läraren inbäddat i ett<br />
förhållande mellan generationerna med en annan viktfördelning än <strong>den</strong> nuvarande.<br />
Läraren var i första hand en representant för vuxen värl<strong>den</strong>. 81<br />
Vuxenvärl<strong>den</strong> var inte heller lika känd för de yngre som <strong>den</strong> idag är genom medier,<br />
samtal och deltagande i erfarenheter. Det gav lärarens roll som dörrvakt in i<br />
vuxenvärl<strong>den</strong> en annan betydelse. Och inte minst var vetandet ett medium med<br />
vilket man så småningom kunde frigöra sig från de vuxnas överlägsenhet. <strong>Skola</strong>n<br />
profiterade alltså även på gratiskraften i de traditionella förhållan<strong>den</strong>a mellan generationerna.<br />
Eleverna var förmodligen varken bättre eller sämre än i dag, men deras<br />
självförståelse, deras egen tolkning av <strong>skolan</strong>s verklighet och sin egen roll i <strong>den</strong>na<br />
ingick i ett nedärvt i<strong>den</strong>titetsmönster. 82<br />
79 Ziehe, s. 80<br />
80 Ziehe, s. 80<br />
81 Ziehe, s.153<br />
82 Ziehe, s. 154
Change language