ART i skolan den R.tta1 - Skola & barnomsorg - Linköpings kommun

40
Önskemål finns om mer tid och förståelse från övrig skolpersonal, för att om
arbetet med ART skall bli bra så går det inte att arbeta med andra göromål i samma
utsträckning som tidigare.
Intervju med ART –utbildare
Nedan följer en sammanställning av intervjun med Erik, som är en av de två
personer som leder ART –utbildningarna och det är även han som ansvarar för
projektet att utbilda assistenter till ART – tränare.
Ingen har sagt att det inte fungerar
Erik berättar att de första reaktionerna från de som utbildar sig till ART – tränare
brukar vara att de tycker att de får mycket av sina tidigare erfarenheter och
tankegångar bekräftade. De känner igen och håller med om mycket i resonemangen
inom ART och de känner även att de blir stärkta i sin yrkesroll. Han menar dock att
de som går utbildningen brukar uppleva en förändring i sitt sätt agera och sättet se
på mötet med barn och ungdomar. När de sedan inlett ART – arbetet upplever de
hur det nya synsättet påverkar barnen eller ungdomarna. Erik upplever att detta
generellt upplevs som väldigt positivt.
… men det är kanske ingen som har vågat säga det till mig… men det är faktiskt
ingen som har sagt att det inte funkar. (Erik)
Han påpekar dock att det kan upplevas som svårt att fullfölja hela konceptet. När
det uppstår problem med ART – arbetet beror detta oftast på att man inte fullföljt
de strategier som ingår i metoden. Bland det allra viktigaste är modelleringen:
”Man kan inte kalla det för ART om man inte modellerar man kan inte kalla det för
ART om man inte rollspelar man måste ha med de här delarna” (Erik)
Alla måste tro på projektet om det ska lyckas
Erik poängterar också att det är oerhört viktigt att vara medveten om att ART -
träningen tar tid, och måste få ta innan den ger resultat. Det är också av stor vikt att
lyssna på och samtala med barnen som deltar i ART –träningen. Han framhåller
även att barnens stöd hemifrån är en nödvändig del i motivationsarbetet.