Utbildning och integration - BADA - Högskolan i Borås

4.1.2 Arbetsintegrerad utbildning
En del av de undersökta studenterna var kritiska till att de inte hade fått möjligheten till
validering för att förkorta kompletteringen av sina utbildningar och vad allt detta innebär för
en vuxenakademiker i fråga om kunskaper, erfarenhet, tid och familjeliv. Två studenter var
tvungna att byta inriktning. Studien visar, att studenterna efterlyste andra metoder och en
annan organisation för deras kompletteringar mot arbetslivet. Studenterna hävdade att de har
kunskaper när det gäller ämneskompetens och de anser att de lär sig snabbare och effektivare
på olika arbetsplatser inom sitt yrkesområde. Samtidigt kan det vara komplement för
kulturella och sociala koder, om studenterna befinner sig i ett sammanhang och i konkreta
situationer. Det finns andra argument, nämligen att de flesta saknar kontakter, nätverk och
referenser och utifrån ett vuxenpedagogiskt perspektiv lär de sig bättre, när de förstår
sammanhanget. Dimenäs och Jaffari (2011) visar att studenter utvecklar både språk,
ämneskompetens och kulturella koder inom sin verksamhetsförlagda utbildning och att några
fick arbete direkt efter den verksamhetsförlagda utbildningen.
Fritzén (1998, ss. 52-61) skriver om det komplexa dubbla samhällsperspektivet, relationen
mellan individ och samhälle, mellan stat och civilsamhälle. Å ena sidan handlar det om
individer och å andra sidan om samhällsmedborgare, vilket bottnar i livsvärld och
systemvärld. Hon hävdar att denna utgångspunkt påverkar utbildningens innehåll och
pedagogens förhållningssätt. Hon tillägger att det är oerhört viktigt att utbildningens innehåll
och utformning byggs upp utifrån den verklighet som individer befinner sig i och på det sättet
medvetandegör individerna i relation till samhälleliga grundvalar. Hon efterlyser den
pedagogiska didaktiken utifrån perspektivet individ, samhälle och kultur, som blir en helhet
med innehåll utifrån livsvärld och systemvärld. Det är precis det som studenterna i den här
undersökningen efterlyste. Studenterna ansåg att de som vuxna individer skulle lära sig
kunskaper och sociala koder på arbetsplatserna. Om didaktiken baseras utifrån elev, lärare och
innehåll, befinner sig pedagogen i en dubbel roll i förhållande till kunskap, lärande,
kommunikation och regelverk med uppsatta mål.
35