Andersson Carlzon.pdf - BADA - Högskolan i Borås

På förskolans småbarnsavdelning arbetar man för att småbarns miljömedvetande grundläggs.
En lärare beskriver lärande med både källsortering och kompostering. Barnen får kunskap om
hur matrester blir till jord. Närmiljön för läraren blir här lärmiljö. Barnens lärmiljö flyttas ut i
uterummet för att utveckla deras förståelse för vår delaktighet i naturen. Här använder både
läraren och barnen uterummet som en plats för lärande. Läraren anser att lärandet handlar om
att lära barnen att ha en varsam inställning till naturen och miljön.
Vi har tema folkhälsa. Uppstarten av temat hade skolan och förskolan
tillsammans i skogen. Vi plockade skräp och pratade återvinning. Barnen
spikade fast olika material som plast, äppleskrutt på en bräda som vi sedan
grävde ner i marken. Vi kommer att gå tillbaks ca en gång per månad för att se
vad som hänt med skräpet. (fsk)
Här beskriver läraren sitt positiva förhållningssätt. Hon säger att det är både roligt och
utvecklande.
Vi måste visa vår glädje att få vistas i naturen för då inspireras lärandet och
leken och det är en självklarhet att vi ser uterummet som en inlärningsmiljö (fsk).
Respondenterna skriver att för att åstadkomma är en god pedagogisk miljö för alla elever
måste man arbeta på olika sätt. Utomhuspedagogiken innebär att man tar tillvara på elevernas
erfarenheter och skolkunskaper i ett helhetsperspektiv. Här arbetar lärarna i skolan utifrån
olika perspektiv eftersom alla lär på olika sätt. Vidare menar respondenterna att det skapar fler
möjligheter för eleverna att hitta sitt sätt att lära på.
Uppföljning av utepassen ger möjlighet till skapande och meningsfullt arbete i
klassrummet. Det kan innebära dikteringar för läsning och skrivning, fri
skrivning, dikter i ämnet svenska, former och färger i bild, mätningar i
matematik. Utgångspunkten är att alla lär på olika sätt (skol).
Respondenten skriver att utomhuspedagogik är ett ytterligare sätt att lära på.
För mig som lärare innebär det inte mer jobb utan bara ett ytterligare sätt att
lära på (skol).
Vi sammanfattar denna kategori C3 med detta. Lärarna skapar en positiv relation till den
omgivande miljön och barn och elever möts i ett gemensamt rum (naturen)för lärande. Även
här kommenteras vikten av regelbundenheten.
C.4 Variation och mångfaldens betydelse
I denna kategori benämns variationen och olika material som finns att tillgå utomhus.
Här ges stora variationer till olika pedagogiska aktiviteter (fsk).
Viss variation finns ju dock, eftersom man har tillgång till olika material ute
jämfört med inne(skol), En lärare menar att naturen inte är lika tillrättalagd som
27