Andersson Carlzon.pdf - BADA - Högskolan i Borås

More documents

Recommendations

Info

Sammanfattning Arbetets art: Lärarexamen 210 poäng med inriktning Förskola/Förskoleklass År 2010 Titel: Utomhuspedagogik ”Där ute öppnar sig en hel värld av möjligheter” Engelsk titel: Outdoor education a´ world of opportunities. Nyckelord: Utomhuspedagogik, outdoor education, förskola, skola, lärande. Författare: Mona <strong>Andersson</strong> och Susanne <strong>Carlzon</strong>. Handledare: Peter Erlandson Examinator: Mary Larner BAKGRUND: Utomhuspedagogik är ett mycket viktigt komplement till barn/elevers lärande i både förskola och skola. En variationsrik naturmiljö erbjuder barn en miljö som främjar barns hela utveckling och hälsa på ett sätt som ingen annan miljö förmår. Vi tar upp aktuell forskning kring utomhuspedagogik. Vår studie grundar sig på uppfattningar om hur människan förstår sin omvärld. Därför har vi inspirerats av fenomenografin som teoretisk utgångspunkt och ett utvecklingspedagogiskt perspektiv när det gäller barn och elevers lärande. SYFTE: Syftet med vårt examensarbete är att undersöka hur lärare uppfattar utomhuspedagogik inom förskola och skolans tidigare år (förskola – årskurs 6). METOD: Undersökningen har utförts med kvalitativ forskningsmetod. Datainsamlingen genomfördes med skriftliga intervjuer, s.k. Self report och besvarades av 18 stycken pedagoger verksamma inom förskola och skola, 12 stycken lärare på 3 förskolor och 6 stycken lärare på 3 skolor. RESULTAT: Resultatet visar att lärare använder utomhuspedagogik som lärandemiljö eftersom naturen har positiva effekter på bland annat lärande och hälsa. Vidare påvisar studien att utomhuspedagogik är viktig och att lärare uppfattar att det ett bra komplement till den traditionella inomhuspedagogiken/ klassrumsundervisningen. Vi fann tecken på variation mellan förskola och skola . I förskolan använder man sig av utomhuspedagogik som ett pedagogiskt verktyg medan skolan använder utomhuspedagogik som ett extra läromedel i en mängd sammanhang. Vi anser att vi fått en djupare inblick och förståelse för utomhuspedagogikens betydelse när vi undersökt hur utomhuspedagogik beskrivs i aktuell forskning och vilka uppfattningar lärare som arbetar inom både förskola och skola har. Denna erfarenhet kommer vi att ta med oss till vår egen verksamhet där vi redan idag använder oss av utomhuspedagogik Det har framkommit skillnader i lärarnas uppfattningar inom förskola och skola när det gäller gårdens utformning. Vi anser att vårt examensarbete är relevant för läraryrket eftersom utomhuspedagogik visar sig vara ett utomordentligt bra redskap att använda för främjandet av barns/elevers lärande och utveckling. 2
Innehållsförteckning Innehållsförteckning................................................................................................................................ 3 I. INTRODUKTION ............................................................................................................................... 5 Syfte ........................................................................................................................................................ 6 II.BAKGRUND....................................................................................................................................... 6 Styrdokument .......................................................................................................................................... 6 Studiens teoretiska utgångspunkt .................................................................................................... 7 Barns medvetande om sitt eget lärande........................................................................................... 8 Utomhuspedagogik i relation till lärande, hälsa och fysisk aktivitet............................................... 9 Utomhuspedagogik ur ett lärandeperspektiv................................................................................... 9 Utomhuspedagogik utifrån ett fysiskt hälsoperspektiv ................................................................. 10 Miljöns betydelse i relation till utomhuspedagogik ...................................................................... 11 Utformningen betydelse för barns utveckling ............................................................................... 11 Utomhuspedagogik som begränsning............................................................................................ 12 Forskning om lärares uppfattningar om utomhuspedagogik idag ................................................. 14 III. METOD........................................................................................................................................... 15 Fenomenografisk analys........................................................................................................................ 15 Ansats.................................................................................................................................................... 15 Kvalitativ metod.................................................................................................................................... 16 Self Report som datainsamlingsmaterial............................................................................................... 16 Urval...................................................................................................................................................... 16 Genomförande av datainsamling........................................................................................................... 17 Etiska aspekter....................................................................................................................................... 17 Tillförlitlighet och giltighet................................................................................................................... 18 IV. RESULTAT ................................................................................................................................... 19 Kategori A . Utomhuspedagogik i relation till lärande, hälsa och fysisk aktivitet................................ 20 A.1 Hälsans betydelse ................................................................................................................... 20 A.2 Rörelsens betydelse ................................................................................................................ 21 3
Page 1: Lärarexamen 210 poäng med inriktn
Page 5 and 6: I. INTRODUKTION I dagens förskola
Page 7 and 8: I läroplanen för förskoleklassen
Page 9 and 10: Utomhuspedagogik i relation till l
Page 11 and 12: ”Ur och skur” pedagogiken lyfts
Page 13 and 14: utomhuspedagogik är en arena för
Page 15 and 16: III. METOD I detta kapitel påminne
Page 17 and 18: vi om att få återkomma om det sku
Page 19 and 20: Vi tror att alla diskussioner vi ha
Page 21 and 22: A.2 Rörelsens betydelse Utomhusmil
Page 23 and 24: och elever får använda sig av all
Page 25 and 26: Utomhuspedagogik främjar olika sor
Page 27 and 28: På förskolans småbarnsavdelning
Page 29 and 30: skrivning, dikter i ämnet svenska,
Page 31 and 32: Skulle vilja använda skogens mater
Page 33 and 34: En lärare beskriver sin pedagogik
Page 35 and 36: problemet och belysa det grundligar
Page 37 and 38: ledarskapet och hos lärare för at
Page 39 and 40: Vårt medvetna val av engagerade l
Page 41 and 42: Glantz, Matz, Grahn Patrik & Hedber
Page 43 and 44: Missivbrev/informationsbrev till l

Andersson Carlzon.pdf - BADA - Högskolan i Borås

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?