Romska barn i skolan - Malmö stad

utöver det språkliga, de fungerar också som ett stöd för barnen utifrån den romska kulturens
grund och kan med hänvisning till sin egen utveckling uppmuntra och motivera barnen i
skolarbetet. Några av de romska modersmålslärarna ger under lektionstid studiehandledning
på modersmålet, vilket är ett bra stöd för de elever som deltar.
Strategier och metoder
Hur väljer då skolorna att hantera de problem som vissa skolor kopplar ihop med romernas
tradition, kultur och långvariga utanförskap i majoritetssamhället, medan andra inte vill knyta
problemen specifikt till romsk tradition och kultur utan till föräldrarnas bristande
utbildningsgrad och utanförskap i stort. Ser skolorna enbart problem eller uppmärksammar de
också möjligheter? En av de skolor vi besökt var vid första kontakten ovillig att specifikt tala
om de romska barnens situation. Skolan sa sig vilja betrakta och behandla alla barn lika och
inte särskilja romerna. När vi sedan kom till skolan visade det sig dock att de personer vi
träffade hade mycket att säga om de romska barnens situation och skolgång som skilde sig
från de synpunkter de hade om andra gruppers möjligheter och problem. Vi träffade också i
någon skola på uttalanden om romer som vi uppfattade som fördomsfulla snarare än
evidensbaserade. Bekantskapen med den romska kulturen verkade överhuvudtaget inte vara
så stor om man bortser från den skola som i många år haft en god kontakt med de romska
föräldrarna och de skolor som nu involverat vuxna romer i sin verksamhet.
Även om ambitionen att behandla alla lika är lovvärd i många avseenden, respekt och bra
bemötande ska givetvis gälla alla, så kan likaprincipen vara en fälla. Olika betingelser kräver
givetvis olika insatser, vilket kan hindras om man i hög grad hävdar principen att behandla
alla lika.
Den generella beskrivningen av de romska elevernas dåliga närvaro och svaga skolresultat kan
ge ett sken av att vi fått överge vår ambition att hitta goda exempel och strategier och metoder
som på ett positivt sätt kan göra skillnad. Enligt en rektor är uppgiften att få de romska barnen
till skolan och lotsa dem igenom skolan med goda resultat värt ett Nobelpris, enligt en annan
är uppgiften inte så hopplös. Problemområdet är brett och det finns många delområden att
bearbeta och ta sig an. Någon enkel och fulländad modell har vi givetvis inte kunnat vaska
fram, vilket också skulle gå stick i stäv med problemområdets komplexitet, men väl metoder
och åtgärder som visat sig ha positiv effekt. Inte så sällan ligger orsakerna till barnens
problem med skolgången utanför skolans horisont, men med hjälp av goda kontakter med
föräldrarna, engagerad, kreativ och lyhörd skolpersonal och samverkan med andra instanser
kan en hel del göras. Respekt, empati och fokusering på möjligheter och problemlösning
14