Diagnostiska uppgifter i matematik - Stockholms universitet

More documents

Recommendations

Info

Innehåll 2 DIAGNOSTISKA UPPGIFTER I MATEMATIK – FÖR ÅRSKURS 6–9 Inledning .......................................................................................... 3 Del 1 Diagnostiska uppgifter i matematik – för årskurs 6–9 Allmän lärarinformation ................................................................... 6 Översikt över uppgiftsmaterialet ..................................................... 11 Materialets olika områden .............................................................. 13 Mätning, rumsuppfattning och geometriska samband .................... 14 Statistik och sannolikhet ................................................................. 32 Taluppfattning ................................................................................ 39 Mönster och samband .................................................................... 58 Del 2 Lärarmaterial Dokumentation av elevens kunnande i matematik .......................... 70 Lärarsynpunkter – Diagnostiska uppgifter i matematik ................... 74 Del 3 Elevmaterial Mätning, rumsuppfattning och geometriska samband .................... 80 Statistik och sannolikhet ............................................................... 101 Taluppfattning .............................................................................. 112 Mönster och samband .................................................................. 132 Frågor om matematik ................................................................... 146
Inledning Syftet med föreliggande material är diagnostiskt. Det är alltså tänkt att vara en hjälp till en lägesbild av den enskilda elevens kunnande här och nu. Denna läges bild kan vara en del i en prognos för elevens möjligheter framöver – framför allt med att nå mål att uppnå i årskurs 9. Mellan årskurs 5 och 9 finns inga nationellt fastställda mål att uppnå. Därför är detta uppgiftsmaterial inget prov för att bedöma om eleven vid en viss tidpunkt uppnått en viss bestämd kunskapsnivå. Avsikten är i stället att materialet, utifrån den enskilda elevens/undervisningsgruppens behov, ska kunna användas återkommande under en längre tidsperiod. Med hjälp av de olika uppgifterna/ delarna kan läraren och eleven skapa sig en bild av elevens kunskap inom olika områden. Tillsammans kan sedan en planering av det fortsatta arbetet ske. På så sätt kan materialet stödja eleven i hans/hennes kunskapsutveckling i matematik. Materialet innehåller nykonstruerade uppgifter men också uppgifter ur det tidigare utgivna Diagnostiskt material för skolår 7 (1996), uppgifter ur ej sekretessbelagda ämnesprov för årskurs 9 samt uppgifter ur tidigare utgivna ämnesprov för årskurs 5. Vi vill särskilt framhålla att: • materialet ska betraktas som en uppgiftsbank där läraren/arbetslaget avgör vilka uppgifter eleven/eleverna ska arbeta med. • arbetet med materialet ska integreras i den vanliga undervisningen. • eleverna ska få så mycket tid de behöver när de arbetar med uppgifterna. • läraren kan hjälpa eleverna med att exempelvis läsa uppgifter högt och förklara svåra ord. Förfrågningar och synpunkter Frågor om materialet ställs till PRIM-gruppen, Stockholms universitet fax: 08-618 35 71, e-post: info@prim-gruppen.se eller telefon: Stina Hallén 08-1207 6605 Astrid Pettersson 08-1207 6590 Inger Stenström (adm) 08-1207 6582 DIAGNOSTISKA UPPGIFTER I MATEMATIK – FÖR ÅRSKURS 6–9 3
Page 1 and 2: Diagnostiska uppgifter i matematik
Page 3: Förord Diagnostiska uppgifter i ma
Page 7 and 8: Del 1 Diagnostiska uppgifter i mate
Page 9 and 10: • kan tolka och värdera lösning
Page 11 and 12: • För dem som använder Analyssc
Page 13 and 14: Översikt över uppgiftsmaterialet
Page 15 and 16: Materialets olika områden Som tidi
Page 17 and 18: Vid något tillfälle när eleverna
Page 19 and 20: l arbetet med denna uppgift kan ele
Page 21 and 22: • Bristande kunskap om att ange e
Page 23 and 24: D: 170 grader 175° 160 grader E: 9
Page 25 and 26: Uppgift 2 Exempel på rimliga svar
Page 35 and 36: eleverna också en penna i en annan
Page 37 and 38: Del SC1 Information om Del SC1 Besk
Page 41 and 42: Taluppfattning Uppgifterna inom det
Page 45 and 46: förklaring av vad detta innebär -
Page 49 and 50: Bedömning av Del TC3 Uppgift 1 Exe
Page 55 and 56:
Uppgift 6 Exempel på rimliga svar
Page 57 and 58:
l arbetet med denna uppgift kan ele
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Genomförande: Eleverna får använ
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
l arbetet med denna uppgift kan ele
Page 67 and 68:
e) l slutet. Linjen lutar brantare.
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Del 2 Lärarmaterial
Page 73 and 74:
Rubrikerna i underlaget stämmer ö
Page 75 and 76:
Datahantering, tabeller och diagram
Page 77 and 78:
Lärarsynpunkter - Diagnostiska upp
Page 79 and 80:
8. Vilket stöd har du och dina ele
Page 81 and 82:
Del 3 Elevmaterial
Page 83 and 84:
Mätning, rumsuppfattning och geome
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
5. Kalle ska resa bort med tåg öv
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
2. Några elever hittar på en ny e
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Statistik och sannolikhet - Del SA
Page 105 and 106:
3. Paruppgift Arbeta först själv
Page 107 and 108:
Statistik och sannolikhet - Del SB2
Page 109 and 110:
) Vilka av följande påståenden
Page 111 and 112:
4. Hur stor är sannolikheten att l
Page 113 and 114:
Visa hur du löser uppgift 4. 4. I
Page 115 and 116:
Taluppfattning - Del TA2 Hur säker
Page 117 and 118:
Taluppfattning - Del TB1 1. Hur må
Page 119 and 120:
Taluppfattning - Del TC1 1. Elevern
Page 121 and 122:
Taluppfattning - Del TC2 1. Varje t
Page 123 and 124:
6. 25 kexpaket väger 3 kg. Du ska
Page 125 and 126:
4. Rita en bild som visar att 3 = 1
Page 127 and 128:
5. David hade 589 kr. Han använde
Page 129 and 130:
5. a) Vilken av följande summor ä
Page 131 and 132:
8. I en affär säljer man hemlagat
Page 133 and 134:
Visa hur du löser uppgift 6. 6. I
Page 135 and 136:
Mönster och samband - Del MA2 Hur
Page 137 and 138:
4. Figuren visar ett koordinatsyste
Page 139 and 140:
3. Studera följande talföljder. V
Page 141 and 142:
3. a) Anna är 5 år äldre än sin
Page 143 and 144:
2. Hur skriver man a) hälften av x
Page 145 and 146:
Tre av fotoaffärerna har dessa rek
Page 147 and 148:
4. Kryssa i rätt svar och skriv en
Page 149:
4. När känner du dig nöjd i mate
show all

Diagnostiska uppgifter i matematik - Stockholms universitet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?