Diagnostiska uppgifter i matematik - Stockholms universitet
Diagnostiska uppgifter i matematik - Stockholms universitet
Diagnostiska uppgifter i matematik - Stockholms universitet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
44 DIAGNOSTISKA UPPGIFTER I MATEMATIK – FÖR ÅRSKURS 6–9<br />
• Bristande kunskap om vad subtraktion innebär. Det är vanligt att elever<br />
enbart ser subtraktion som minskning, att enbart koppla b) till situationer<br />
där 2 003 minskas med 1 932. Det är en fördel om eleven också kan se<br />
subtraktion som exempelvis jämförelse, att 2 003 jämförs med 1 932<br />
och att skillnaden efterfrågas.<br />
Uppgift 4 Exempel på rimliga svar samt stöd för analysen<br />
a) 1 098 kr<br />
b) Ungefär 40 kr<br />
c) 4 stycken<br />
d) 910 kr<br />
I arbetet med denna uppgift kan eleven visa bland annat detta kunnande:<br />
• Kunskap om räknesättens användning.<br />
• Kunskap om användning av miniräknare.<br />
• Kunskap om redovisning av en lösning.<br />
• Kunskap om att välja relevant information.<br />
• Kunskap om att lösa <strong>uppgifter</strong> i flera steg.<br />
l arbetet med denna uppgift kan eleven visa bland annat dessa<br />
missuppfattningar/brister:<br />
• Bristande kunskap om att lösa <strong>uppgifter</strong> i flera steg.<br />
• Bristande kunskap om räknesättens användning, eleven kan exempelvis<br />
ha använt de ingående siffer<strong>uppgifter</strong>na i d) och adderat 28 med 35. Ett<br />
annat exempel är att eleven använder talen på skylten och subtraherar<br />
10 eller 9 från 28. Därefter kan eleven dock ha utför en korrekt multiplikation.<br />
Ett ytterligare exempel är att eleven korrekt multiplicerar 35 och<br />
28 och får produkten 980. Därefter kan eleven felaktigt subtrahera 2, 10<br />
eller 35.<br />
Del TC2<br />
Information om Del TC2<br />
Beskrivning: Del TC2 innehåller <strong>uppgifter</strong> som bland annat prövar grundläggande<br />
kunnande om naturliga tal och tal i decimal- och procentform, förståelse<br />
av räknesätten, stora tal och huvudräkning.<br />
Genomförande: Eleverna bör inte använda miniräknare. De kan redovisa sina<br />
svar och lösningar på uppgiftspapperet.<br />
Information till eleverna: I flera av <strong>uppgifter</strong>na i materialet möter eleverna<br />
anvisningen Visa hur du löser uppgiften. Det kan hända att eleverna behöver en<br />
förklaring av vad detta innebär – att de till exempel med bilder, ord och/eller<br />
matematiska symboler ska visa sina lösningar.<br />
Bedömning av Del TC2<br />
Uppgift 1 Exempel på rimliga svar samt stöd för analysen<br />
a)–e) 18/2 204 – 195 18 – 9 4 + 5 90 · 0,1 1 · 9 90/10<br />
l arbetet med denna uppgift kan eleven visa bland annat detta kunnande:<br />
• Förståelse av räknesätten.<br />
• Förståelse av likhetstecknet.<br />
• Kunskap om att ett tal kan skrivas på olika sätt.
Change language