دÙÙÙ ÙÙÙاس تÙÙÙÙÙجÙا ا٠ÙعÙÙ٠ات ٠اإÙتصااÙت Ù٠اÙتعÙÙÙ
دÙÙÙ ÙÙÙاس تÙÙÙÙÙجÙا ا٠ÙعÙÙ٠ات ٠اإÙتصااÙت Ù٠اÙتعÙÙÙ
دÙÙÙ ÙÙÙاس تÙÙÙÙÙجÙا ا٠ÙعÙÙ٠ات ٠اإÙتصااÙت Ù٠اÙتعÙÙÙ
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
( 2)<br />
ولمزيد من التوضيح، يعرض الجدول المفاهيم المتصلة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات والتي تم تغطيتها في الإستبيانات التي<br />
أجريت في المدارس ضمن دراسات SITES لعام<br />
.2006<br />
(2)<br />
الجدول المفاهيم المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات التي تم تغطيتها في الإستبيانات التي أجريت في المدارس ضمن<br />
برنامج SITES لعام<br />
2006<br />
المفهوم<br />
الوصف<br />
وفرة أجهزة تكنولوجيا المعلومات والإتصالات (أنواع<br />
الحواسيب، الشبكة المحلية، الربط بالإنترنت، والألواح<br />
الإلكترونية وغيرها)<br />
وفرة برمجيات تكنولوجيا المعلومات والإتصالات<br />
(البرمجيات العامة والبرمجيات المخصصة لموضوع معين،<br />
أنظمة إدارة التعلّم، أدوات التقييم وغيرها)<br />
احتياجات البنية التحتية والمسائل المتعلّقة بها<br />
رؤية إدارة المدرسة بالنسبة إلى العلاقة بين المنهجية<br />
التربوية وتكنولوجيا المعلومات والإتصالات، وهي تشمل<br />
ثلاثة أبعاد: البعد التقليدي، التعلّم مدى الحياة، والترابط<br />
تشجيع المعلّمين أو إلزامهم على اآتساب المعارف<br />
والمهارات المتعلّقة بالممارسات التربوية واستخدام تكنولوجيا<br />
المعلومات والإتصالات في التعليم<br />
الطرق التي اآتسب من خلالها المعلّمون في المدارس<br />
المعارف والمهارات لاستخدام تكنولوجيا المعلومات<br />
والإتصالات في التعليم والتعلّم<br />
توفر مقررات متعلّقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات<br />
(داخل المدرسة أو خارجها)<br />
الأشخاص المعنيون بتوفير الدعم في مجال تكنولوجيا<br />
المعلومات والإتصالات والوقت المبذول لها<br />
مدى توفر الدعم التربوي المتعلق باستخدام تكنولوجيا<br />
المعلومات والإتصالات للمعلمين<br />
مدى توفر الدعم الفني المتعلق باستخدام تكنولوجيا<br />
المعلومات والإتصالات للمعلّمين<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
البنية التحتية<br />
الرؤية<br />
تطوير الهيئة التعليمية<br />
الدعم في مجال تكنولوجيا المعلومات والإتصالات<br />
وتندرج هذه التقييمات التعليمية الدولية المقارنة التي أجريت في محاولة لمراقبة التقدم المحرز<br />
والإتصالات ضمن فئتين، وهما:<br />
في<br />
مجال تكنولوجيا المعلومات<br />
التقييمات التي صمّمت خصيصاً لتكنولوجيا المعلومات والإتصالات (وهي أين آانت المؤشرات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات<br />
هي مؤشرات أولية)<br />
التقييمات التي آانت فيها المؤشرات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات هي مؤشرات ثانوية.<br />
(i<br />
(ii<br />
يعرض الجدول (3) باختصار عدداً من التقييمات الدولية من حيث المؤشر المستخدم، والمنظمة التي أجرت التقييم، ومستوى إسكد الذي<br />
والمفاهيم التي تم اختيارها والمتصلة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات في التعليم.<br />
يشتمل عليه التقييم<br />
(UNESCO-UIS, 2006a)<br />
حتى الآن، لا تزال تقييمات الطلبة الدولية المقارنة تشكّل المصادر الرئيسية في توفير المعلومات للاستفسارات المتعلقة بسياسات<br />
استخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات في التعليم. وهي تلعب دوراً أساسياً في تحديد المتغيّرات اللازمة لمراقبة التحديات واتجاهات<br />
القيم العالمية لدمج تكنولوجيا المعلومات والإتصالات لتحقيق الأهداف التربوية.<br />
- 18 -
Change language