دÙÙÙ ÙÙÙاس تÙÙÙÙÙجÙا ا٠ÙعÙÙ٠ات ٠اإÙتصااÙت Ù٠اÙتعÙÙÙ
دÙÙÙ ÙÙÙاس تÙÙÙÙÙجÙا ا٠ÙعÙÙ٠ات ٠اإÙتصااÙت Ù٠اÙتعÙÙÙ
دÙÙÙ ÙÙÙاس تÙÙÙÙÙجÙا ا٠ÙعÙÙ٠ات ٠اإÙتصااÙت Ù٠اÙتعÙÙÙ
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
مؤشرمرجعي<br />
EDR1 نسبة المدارس المزودة بالكهرباء<br />
الغرض:<br />
قياس مدى توفّر الكهرباء باعتبارها أدنى الشروط الضرورية لدمج تكنولوجيا<br />
المعلومات والإتصال في المدارس.<br />
(مستويات إسكد 1- 3)<br />
التعريف:<br />
عدد المدارس المزودة بالكهرباء ويعبّر عنه آنسبة مئوية من مجموع<br />
عدد المدارس في البلد لمستويات إسكد من 1 إلى 3.<br />
البيانات المطلوبة:<br />
(EIE) عدد المؤسسات التعليمية (العامة والخاصة) المزودة بالكهرباء<br />
لمستويات إسكد من 1 إلى 3.<br />
(راجع البند ت.1.1 من الإستبيان)<br />
(EI) عدد المؤسسات التعليمية (العامة والخاصة) لمستويات إسكد من<br />
1 إلى .3<br />
(راجع البند ت.1 من الإستبيان)<br />
الصيغة:<br />
طريقة جمع البيانات:<br />
يتم جمع البيانات من خلال إحصاء مدرسي سنوي (أو يتم استخراجها من سجلات<br />
المدرسة).<br />
مصادر البيانات:<br />
وحدة الإحصاء في وزارة التعليم أو مكتب الإحصاء الوطني آبديل عن المصدر<br />
الأول.<br />
3<br />
<br />
h 1<br />
3<br />
<br />
h 1<br />
EIE<br />
EI<br />
t<br />
h<br />
t<br />
h<br />
*100<br />
حيث:<br />
=<br />
عدد المؤسسات التعليمية المزودة بالكهرباء في مستوى التعليم h من السنة الدراسية<br />
.t<br />
EIE t h<br />
=<br />
عدد المؤسسات التعليمية لمستوى التعليم h من السنة الدراسية<br />
.t<br />
EI t h<br />
<br />
<br />
حليل والتفسير:<br />
تشير النسبة المئوية أو القيمة المنخفضة لهذا المؤشر إلى أن قدرة<br />
تطبيق تكنولوجيا المعلومات والإتصال في التعليم مقيّدة بوجود معوقّات<br />
متصلة بتجهيز البينة التحتية. ويفترض ذلك أنه على صانعي<br />
السياسات البدء أولا بتحسين تزويد المدارس بالكهرباء قبل الإقدام<br />
على دمج تكنولوجيا المعلومات والإتصال أو ربط تزويد الكهرباء<br />
للمدارس آشرط مسبق لأي استثمار في تكنولوجيا المعلومات<br />
والإتصالات في التعليم.<br />
لكن، تجدر الإشارة إلى تقنيات التكنولوجيا التي تدعم عمليتي التعليم<br />
والتعلم لا تتطلب آلّها بالضرورة مصادر آهرباء دائمة ومستمرّة<br />
(الصفوف أو الدروس عبر البث الإذاعي).<br />
المسائل المتعلقة بالمنهجية والتعريف أو الحدود العملية:<br />
قد تعتبر بعض الدول المتقدّمة إدراج بنود عن الكهرباء في الإستبيانات<br />
المدرسية أمراً تافهاً. ينبغي إذاً أن يقدّم الخبراء الوطنيون تقديرات عن عدد<br />
المدارس المزودة بالكهرباء وأن يشيروا تحديداً إلى أن البيانات الموفّرة هي<br />
عبارة عن بيانات تقديرية.<br />
عندما تدل البيانات المجزأة عن المدارس حسب مستويات إسكد على تعقيد،<br />
يجب أن تزود الدول بياناتها للمعهد الوطني للإحصاء حسب تعريفها الوطني<br />
للتعليم الابتدائي والمرحلتين الأولى والثانية من التعليم الثانوي وأن ترفق<br />
الهيكل الوطني للصفوف آبيانات إضافية في ملحق.<br />
- 40 -
Change language