Výroční zpráva o činnosti a hospodaření AMU za rok 2004

studijní agendu). V současné době probíhají dokončovací práce, tak, aby systém KOS mohl
regulérně fungovat od začátku akademického roku 2005/2006.
V trendu využívání moderních technických prostředků naše fakulty asi nezaostávají.
Samozřejmě že skutečnost odvisí od finančních možností, potažmo schopností finanční krytí
zajistit ze zdrojů velkého spektra podpůrných grantů. Avšak přes veškerou modernizaci
výukových schémat neopouštíme naše tradiční principy, které jsou primární ve výchově na
umělecké škole: Individuální přístup ke každému studentovi, maximální podpora
studentovy umělecké osobnosti a z toho vyplývající průběžné vytváření předpokladů pro
umělecký růst individuálně odlišný.
Toto je specifikum vysokých uměleckých škol, kde je v průměru „vysoký“ počet
pedagogů na počet studentů. Zájem o studium na naší škole je neustále mimořádně veliký.
Počet úspěšných uchazečů do prezenčního studia je vymezen několika faktory. Procentuální
počet skutečných talentů má malé rozmezí, odchylky jsou nečasté
Personální kapacita pedagogů je téměř konstantní a kapacita výukových prostor je
rovněž dána.
Zájem zahraničních studentů zvolna narůstá na všech fakultách. Jsou to zájemci
o studium na všech stupních (bakalářské, magisterské i doktorské). Spoluprací se
zahraničními školami významně narůstá počet zahraničních stážistů. Rovněž narůstá počet
zájemců o magisterské studium při absolvování bakalářského cyklu na zahraničních školách.
V tomto případě vznikají drobné obtíže s nostrifikací bakalářských diplomů mimoevropských
škol včetně USA, protože spektrum jejich studijních oborů je výrazně odlišné.
Co rozumět inovací akreditovaných předmětů Inovace probíhá současně ve dvou polohách:
a) Inovace technických – technologických postupů, která vstupuje do tradičních
běžně používaných způsobů naplňování daných studijních cílů. (Digitalizace
snímání obrazu, modelování prostoru, špičková kvalita nahrávek zvuku atd.). Nové
technologie umožňují nový pohled na uměleckou tvorbu, jiný způsob vyjadřování
a v neposlední řadě nové technologie působí i inspirativně v novém tvůrčím
prostoru.
b) Většina hlavních (talentových) předmětů na umělecké škole prochází procesem
reprodukce sama v sobě. V osobnostech studentů postavených před řešení
vlastních úkolů kreativitou a talentem. Citlivý pedagog chce a často i umí
z hlediska své umělecké zkušenosti a erudice nacházet cesty ke kultivaci
a prosazování názorů studenta.
Jako téměř ve všech ukazatelích, absolventi vysokých uměleckých škol se odlišují
i v nazírání na úspěšnost. Umělecký úspěch nelze nazvat úspěchem na trhu práce. Přes rozsah
a kvalitu uměleckého vzdělání, zůstává jen určité procento absolventů uspokojeno uměleckou
kariérou v oboru, ve kterém byli vzděláni. Klást rovnítko mezi uměleckou kariérou
a komerční úspěšností by znamenalo diskreditovat umění v jeho podstatě.
Množství uměleckých těles, divadel, orchestrů se zajímá o naše absolventy. Jsou to
především mimopražské organizace, které nejsou vybaveny patřičnými možnými počty
kvalifikovaných odborníků. Absolventi AMU jsou univerzitně vzděláni a nacházejí uplatnění
i v jiných příbuzných oborech (státní služba, umělecké školy všech úrovní, reklama,
výstavnictví apod.).
Myslíme, že kulturní život našeho národa je významně ovlivňován našimi absolventy.
Múzická umění, respektive umělecké obory, které se na naší škole vyučují, potřebují
okamžitou zpětnou vazbu (s výjimkou několika málo disciplin, které nejsou týmové, ale
individuální – hudební kompozice, fotografie atd.).
16