Выпуск 14

мировать алгоритмическое мышление”, и будемсвязывать дела компьютерные с делами от них далекими,показывая, что разные идеи имеют общиекорни, как, например, иконка на мониторе и пиктограммана дверях туалета.Следует особо отметить, что наряду с неформальнымиалгоритмами уже на первом году обучениявводятся и формальные — дети собирают,запускают и отлаживают программы для роботовна экране компьютера.ИгрыИгровые формы традиционно используются вобучении младших школьников.В “Азбуке” предлагается авторская реализацияданного принципа. Игра сопутствует практическивсем разделам курса и проводимым занятиям.Например, объяснение нового материала, проверкаусвоенных знаний ведется с использованиемроботландских героев (Вася Кук, Буквоед, Хролик,Трям, Прям, Кукарача, Агент РБ и других).МетодикаПринцип максимумаМетодика курса учитывает, конечно, возрастныеособенности младших школьников, но пытается достичьпри этом максимума возможного в развитиидетей, делая ставку на ассоциативные связи ивыстраивая последовательность маленьких шагов,связывающих простое и сложное, конкретное и абстрактное.Особенности обучения• Использование игровых форм обучения, какпри работе за компьютером, так и при коллективнойработе с учителем.• Использование сюжетной основы при подаченового материала.• Продвижение к сложной деятельности или абстрактномупонятию методом восходящей цепочкишагов: от простого — к сложному, от конкретного— к абстрактному.• Обязательное подкрепление любой теориипрактической деятельностью.• Обязательные целевые установки для каждогозадания с понятной детям мотивацией.• Непрерывный контроль знаний на каждомуроке (система тестов-зачетов) и зачетных занятийпо итогам каждой темы.• Поощрение проявления индивидуальностипри выполнении творческих работ.• Формирование навыков работы в коллективе.• Предоставление детям для работы в школе (апри желании и дома) обучающих компьютерныхсред, выполненных на базе современных дизайнерскихи интерфейсных решений.• Вовлечение в процесс обучения, по возможности,домашних наставников (пап, мам, братьев,сестер…).• Использование социальных сервисов Интернетадля публикации детских работ и создания портфелядостижений каждого ребенка.Прокомментируем отдельные важные моментыметодики.Иллюстративные презентацииДля проведения урока учитель может использоватьиллюстративные материалы (презентации),которые входят в состав УМК курса.ОценкиРезультаты работы детей оцениваются не ввиде традиционных оценок, а с помощью “почетныхзваний”: Профессор, Студент, Торопыжка,Незнайка и вручением “дипломов” (“профессорам”и “студентам”).ФизминуткиФизкультурные паузы, или физминутки, становятсяне только комплексами физических упражнений,но и игровыми фрагментами урока. “Превращаемсяв курсор”, “Буратино и Пьеро”, “Окно программы”,“Глаза и пальцы”, “Кто внимательнее?” идругие комплексы упражнений, с удовольствиемвыполняемые детьми, позволяют лучше усвоитьматериал занятия. В том числе, физминутки позволяюторганизовать серии логических и алгоритмическихзаданий-упражнений.Театр Роботландии“Театр Роботландии” — одна из реализаций игровойформы обучения. Театрализация подразумеваетрозыгрыш в “лицах” некоторого информационногодействия или процесса.Например, дети разыгрывают вывод информациииз памяти компьютера на монитор или на звуковыеколонки, демонстрируют ввод с клавиатурытекста в память компьютера.Сначала детям объясняется задача, сценарий, затемраспределяются роли, раздаются необходимыереквизиты, и дети разыгрывают сценку.Роботизированные игрушкиИгровые моменты занятий могут быть связаны сдемонстрацией роботизированных игрушек, которыеиспользует учитель или которые приносят детипо теме занятия (например, игрушки, как устройстваввода или вывода информации), или в видеигры с использованием этих игрушек.Практикум за партойОдной из особенностей “Азбуки” является предметнаядеятельность в виде практикума, предшествующаяработе за компьютером.После объяснения нового материала дается заданиес использованием дидактических раздаточныхматериалов: собрать элементы в правильнойпоследовательности, собрать картинку, рассорти-7сентябрь 2011 / ИНФОРМАТИКА