Waldorfske novice - Zima 2017

More documents

Recommendations

Info

Usposobljeni strokovnjaki s klinike Irlen posameznikatestirajo in mu določijo barvni filter, ki mu najboljustreza. Pri manjših težavah je dovolj folija za prekrivanjebesedila, pri resnejših pa priporočajo očala s personaliziranimbarvnim filtrom. Irlen inštitut ima 170klinik v 50 državah po svetu, v Sloveniji pa se s proučevanjemskotopičnega sindroma že več kot 20 let ukvarjaAna Krajnc, upokojena profesorica na Oddelku zapedagogiko Filozofske fakultete.Mnenja znanstvene skupnosti o Irlen metodi so ševedno deljena. Študije sicer kažejo napredek oseb zbralnimi težavami pri uporabi barvnih filtrov, vendartrenutno ni jasnih dokazov, da ne gre samo za učinekplaceba, saj so bili pri kontrolnih skupinah rezultatipodobni (Handler 2011).Druge motnje branja, ki niso 'prava disleksija', meddrugim vključujejo motnje okularne motorike, pri čemerso prizadete mišice, ki premikajo zrkli, zato seotrok težko osredotoči na besede, ki jih poskuša prebrati.Motnjo se da dokazati z optometričnim testiranjemin zdraviti s terapijo vida. Spet drugi otroci trpijoza primanjkljaji vizualne percepcije, ki jih je teže diagnosticiratiin ki zahtevajo možganski trening in/aliterapije, pomaga pa tudi posebna vrsta pisave 'DyslexiaFont'.Disleksija – dar genijev?Za pomoč pri učenju branja pri nevrološko pogojenidisleksiji že od leta 1930 obstaja učinkovita metoda OrtonGillingham, ki temelji na multisenzornem učenju inzahteva veliko natančnega, ponavljajočega individualnegapoučevanja, saj je treba otroka zanesljivo naučitivsak fonem posebej.Nemški učitelj in družinski terapevt H. D. Nicolay, kipogosto sodeluje tudi z waldorfskimi in Montessori šolamiv Nemčiji in ZDA, je razvil posebno metodo dela zotroki z disleksijo, ki je že širše poznana kot 'metodaNicolay'. Pri waldorfskih in podobnih šolah poudarjapomen filozofije, ki zagotavlja napredek otroka v njegovemlastnem tempu, ob prepoznanju njegovega individualnegaučnega sloga. Metoda Nicolay vključujetri stopnje: igrivo ugotavljanje otrokovih strategij učenja,kako pisati in brati brez napak; jačanje zmožnostikoncentracije in sproščanja, skupaj z krepitvijo samozavesti;ter izničevanje psiholoških, družinskih indružbenih predsodkov in ovir, ki negativno vplivajo nauspešno učenje (Nicolay 2014: loc. 410).K uspešnemu premagovanju družbenih predsodkov vVeliki Britaniji je veliko pripomogel BBC dokumentarecKara Tointon: Don't Call Me Stupid (2010), v kateremmlada igralka iz priljubljene serije EastEnders odkritospregovori o svojih težavah z disleksijo in se odločiz njimi spoprijeti. Spremljamo jo lahko na formalnemtestiranju za disleksijo, na obisku pri otrocih v posebnišoli, kjer poteka multisenzorno učenje, na pripravah nasnemanje in na optometričnem testiranju, po kateremji uspe tekoče brati s pomočjo očal z barvnimi lečami.Leta 1994 je Američan Ronald Davis, ki je tudi samuspešno premagal težave z disleksijo, po intenzivnihraziskavah takole povzel svoje zaključke: 'Mentalnafunkcija, ki povzroča disleksijo, je dar v najčistejšempomenu besede: naravna zmožnost, talent. Je nekajposebnega, kar izboljša posameznika' (Jantzen 2014:loc. 237). To pojasnjuje, zakaj je toliko pomembnih zgodovinskihin znanih oseb imelo/ima značilnosti disleksije:Thomas A. Edison, Albert Einstein, Agatha Christie,Leonardo da Vinci, Charles Darwin, John Lennon,Tom Cruise in še mnogi drugi. Davis pravi, da se osebez disleksijo izjemno dobro zavedajo svoje okolice, imajozmožnost ustvarjanja in spreminjanja zaznav, so nadpovprečnoradovedne, intuitivne, imajo bujno domišljijo,razmišljajo in zaznavajo multidimenzionalno (zvsemi čuti), razmišljajo v slikah in misli izkušajo kotresničnost. Če teh temeljnih sposobnosti ne uničijo aliizničijo starši ali izobraževalni proces, lahko razvijejodve značilnosti: nadpovprečno inteligenco in izjemnoustvarjalnost. In to je pravi dar disleksije – dar mojstrstva.Literatura:Cook, Sandra K. How to DEFEAT Your Child's DYSLEXIA. (e-knjiga)CreateSpace Independent Publishing Platform, 2014.Handler SM, Fierson WM. Learning Disabilities, Dyslexia, andVision. Pediatrics 2011; 127(3):e818-e856.https://www.rtvslo.si/zdravje/novice/skotopicni-sindrom-pogledskozi-mavricna-ocala-ki-olajsajo-branje/368723Jantzen, Cornelia. Dyslexia – Learning Disorder or Creative Gift?(e-knjiga) Floris Books, 2014.Nicolay, H. D. The Dislexia Myth. (e-kniga) Eboo Verlag, Berlin, 2014.Nuttall, James and Linda. Dyslexia and the iPad. (e-kniga) Jamesand Linda Nuttall, 2013.Stordy, Jacqueline B., Ph.D. The LCP Solution. (e-knjiga) The RandomHouse Publishing Group, 2000.1212 Waldorfske novice
Š i r i m o o b z o r j aUmetnost inmladostnikTed RobertsObdobje pubertete ni še nikoli sprožalo tolikokontroverznosti kot danes; pedagogi, sociologi,psihiatri in starši kličejo po bolj striktnihvodilih s strani šolskih ustanov, sociologi se pritožujejozaradi okoljskih pogojev, psihiatri proučujejo odnose medotroki in starši in sporočajo, da manjka med njimi skrbin razumevanje. Medtem ko se mnenja in nasveti zelorazlikujejo, pa mladostnik vedno glasneje in siloviteje tolčena vrata uveljavljene avtoritete.Težko je v kratkem članku kolikor se da natančno govoritio puberteti in njenih problemih. Upam, da boms tem kratkim opisom umetniškega učnega načrta vvišjih razredih waldorfske šole, šole po načelih RudolfaSteinerja, pokazal, kako učitelj umetnosti pristopi ktem nujnim in kompleksnim težavam mladostnika.Fenomen svetlobe in teme odkriva fizični svet našihčutov. Z njegovo pomočjo smo zmožni oceniti naše gibe,pravzaprav célo naše življenje vodi ciklus svetlobe inteme, dneva in noči, poletja in zime. Mladostniku, kidoživlja prvo notranje prebujanje svoje razvijajoče seosebnosti, se zdi svet temen, ni mu v uteho in je ravnodušendo težavne preobrazbe, ki se dogaja v njem. Zanjse harmonični dnevi njegovega otroštva končajo, njegovoživljenje ni več polno sončne svetlobe, na svoje staršein učitelje ne gleda več kot na nezmotljive, vsevidnein vsevedne svetilnike v svojem življenju. Čar otroštvaizgine, počuti se osamljen in zmeden, pregnan iz človekovegasveta, z vsemi njegovimi krepostmi in šibkostmi.Na tej točki svojega razvoja lahko preko umetnostipredstavi konflikt v samem sebi, konflikt svetlobe inteme.Petnajstletniku ponuja drama svetlobe in teme podlagoza umetniško izkušnjo. Z ogljem v roki se učenecpoda v svojo prvo risbo in z obvladanimi, odločnimi potezaminapreduje pri temnjenju svetle površine papirja.Počasi gradi področja senčenja, krepitve njene moči, inko to dela, prikličejo ta temnejša področja v dramatičnokonfrontacijo svetlejše elemente površine. Učitelj gaspodbuja, da še naprej raziskuje in učenec postopomaspozna, da ni pomembno le, da obvlada ravnanje zogljem, ampak je potreben tudi premislek in odločitev,ali želi obdržati ravnovesje med dvema nasprotnima silama.Z lahkotnejšimi potezami se senčenje previdnoširi, učenec začenja dopuščati temnejšim in svetlejšimpodročjem, da se med seboj pomešajo ter tako ustvarijovmesne sive tone. Ko stopi proč od površine, lahko vsrkaceloten učinek, učinek popolnega ravnovesja. Začutidoločeno notranje zadovoljstvo ob tem, kar je dosegel.Od te uravnotežene kompozicije pa k naslednji nalogi,kjer lahko učitelj dijaku predstavi drugačen problem:kako temnejšim področjem dovoliti, da pokrijejo večinopovršine, pri tem pa dovoliti le rahlo prodiranje majhnihžarkov svetlobe. V trenutku je dijak vržen v ekstremnosituacijo, kjer prevladujoča tema zbuja melanholičnorazpoloženje osamljenosti in skoraj brezupnega obupa.Čuti, kako njena moč omejevanja dopušča naraščanjenapetosti. Vzpostavljeno je razpoloženje. Medla svetlobatu in tam nakazuje formo ter dodaja element skrivnostnostiin presunljivega navdušenja, ko se razkrivajodramatične možnosti svetlobe in teme.Preko drugih ustvarjalnih naporov si mladostnikzagotovi ravnovesje za svoje notranje muke in boje.Spretnosti v umetnih obrteh, kot so mizarstvo, pletenjekošar, modeliranje in lončarstvo, če jih opravlja,spodbujajo njegov občutek za simetrijo, obliko in ravnovesje.Podoba, s katero kot učitelji delamo, je podobaidealnega človeka, čigar slika se pokaže iz študija renesančneumetnosti. Z dijaki govorimo o velikih delih Leonarda,Michelangela in Rafaela, pri čemer jih vodimodo božanskega statusa človeka – človeka, o katerem jeMichelangelo rekel naslednje:Waldorfske novice 13
Page 2 and 3: K a z a l oWaldorfske noviceČasopi
Page 4 and 5: Š i r i m o o b z o r j aKam z otr
Page 6 and 7: Način, kako se otroka dotikamo, od
Page 8 and 9: Š i r i m o o b z o r j aSrečanje
Page 10 and 11: Š i r i m o o b z o r j aO disleks
Page 14 and 15: 'Tisti, ki je naredil celoto, je na
Page 16 and 17: U t r i n k iPot sodelovanja narave
Page 18 and 19: najprej dovoliti, da začnemo 'pada
Page 20 and 21: O E P r i m o r s k aNives Bratina
Page 22 and 23: W a l d o r f s k a š o l a S a v
Page 24: W a l d o r f s k e i n i c i a t i

Waldorfske novice - Zima 2017

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?