Letra Viva: práticas de leitura e escrita - TV Brasil

More documents

Recommendations

Info

mas sobre o que conhecemos, sentimos e pensamos. Não escrevemos para treinar habilidades de escrita, mas para registrar, comunicar, informar, entre outras funções. Não lemos para decodificar sons em letras, mas para sentir prazer, para nos informar, conhecer outros mundos e outras explicações da realidade. É escrevendo e lendo com sentido que as crianças constroem habilidades de leitura e escrita e se constituem também como sujeitos letrados. É agindo sobre a escrita, a partir dos conhecimentos que já têm e de novas informações e reflexões, que ampliam seus conhecimentos. É incorporando o valor e o prazer de conhecer cada vez mais sobre o mundo, de interagir e conversar em torno dos conhecimentos produzidos pelo homem nos vários campos do saber, que vão se interessando pela leitura e pela escrita e se apropriando, não apenas das habilidades para ler e escrever, mas das práticas sociais em que essas atividades estão envolvidas. Dessa forma, os saberes das crianças sobre a linguagem e os conhecimentos das diferentes áreas são fontes privilegiadas para novas aprendizagens. Conhecê-los é base para um trabalho pedagógico mais significativo e eficaz. E registrá-los é uma forma de explicitá-los e valorizá- los, colocando-os em um outro plano, na dinâmica do processo de ensinar e aprender na escola. O registro dos saberes das crianças pode ser incluído no trabalho escolar cotidiano, através de várias possibilidades: desenho, escrita, vídeo e audiogravações, de acordo com os recursos existentes e o que se quer registrar. Mas o que e para que registrar? Registrar é antes de tudo valorizar os saberes das crianças. É também instrumento para reflexão/avaliação, tanto para as professoras como para as crianças, dos conhecimentos que estas já têm e sobre aqueles que estão construindo. É suporte para as professoras planejarem atividades significativas que cruzem os saberes das crianças com outros saberes, pois revelam em que medida as situações oferecidas têm permitido o avanço das crianças no seu processo de aprendizagem. É também importante para orientar a participação das crianças no planejamento das atividades junto com os professores. Dentre as formas de registro, a escrita sobressai como uma ferramenta fundamental, que sempre está ao nosso alcance. Quando vamos trabalhar um tema em um projeto, por exemplo, é preciso LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 24 .
egistrar o que as crianças já conhecem sobre o mesmo, as perguntas que possuem, os aspectos que serão investigados, as fontes de pesquisa, as atividades que serão desenvolvidas. É importante registrar também tudo o que vai sendo produzido, as descobertas. Registramos para conhecer, pensar, refletir, planejar, organizar, memorizar, avaliar. E as crianças, quando registram suas produções ou analisam registros feitos pelos professores, refletem sobre sua aprendizagem e se percebem autoras do processo de aprender, construir e criar conhecimentos. Outro exemplo mais específico de utilização do registro é o trabalho que se pode fazer com a língua escrita através do registro escrito dos conhecimentos que permeiam o cotidiano das brincadeiras e grupos sociais infantis, como, por exemplo, a escrita das canções, quadrinhas, parlendas, jogos e brincadeiras que as crianças conhecem. A leitura e a escrita de textos que as crianças sabem de memória é um recurso interessante para as crianças analisarem as relações entre a língua oral e a língua escrita, estabelecerem relações entre sons e letras, observarem marcas da língua escrita e se constituírem como autores de práticas sociais de leitura e a escrita. É também um rico material para conhecermos o que as crianças já sabem e que estratégias estão usando para se apropriarem da leitura e da escrita. A partir daí, podemos ajustar melhor as intervenções necessárias para provocar avanços na aprendizagem. A documentação e o acompanhamento dos registros de diferentes momentos do processo de aprendizagem, seja da língua escrita ou de outros conhecimentos, são estratégias importantes para a visibilidade e a reflexão do processo de aprendizagem das crianças e das práticas pedagógicas. É também um importante canal através do qual a escola pode compartilhar com os pais o processo de ensino-aprendizagem. Para as crianças, a reflexão sobre suas produções e sobre as mudanças nestas ocorridas ao longo do tempo contribui para que se percebam como autoras do seu processo de aprender e conhecer cada vez mais sobre o mundo. Contribui para que entendam que os saberes por elas já construídos formam a base para alcançar novos saberes, em uma dinâmica que envolve aplicações, hipóteses, rupturas, ampliações, questionamentos e transformações na busca de compreender e se apropriar de novas explicações e formas de ação sobre o mundo. LETRA VIVA: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA 25 .
Page 2 and 3: SUMÁRIO PROPOSTA PEDAGÓGICA .....
Page 4 and 5: social da escola, concepções de e
Page 6 and 7: pela crença de que a escrita é a
Page 8 and 9: É no contexto de grande diversidad
Page 10 and 11: de ser leitor. A biblioteca, o espa
Page 12 and 13: Será que, por vivermos na escola d
Page 14 and 15: pronunciada, a não ser no caso de
Page 16 and 17: atingir determinado fim, como é o
Page 18 and 19: A partir dessa ação tão simples,
Page 20 and 21: PROGRAMA 2 SABERES QUE PRODUZEM SAB
Page 22 and 23: pela arte, pela filosofia, pelas re
Page 26 and 27: Nesse processo de reconhecimento e
Page 28 and 29: nossos saberes sobre o mundo, sobre
Page 30 and 31: escutar a criança para poder desen
Page 32 and 33: com a aprendizagem das crianças. O
Page 34 and 35: ter um panorama dos projetos, inter
Page 36 and 37: Livro da vida Uma das atividades de
Page 38 and 39: PROGRAMA 4 AÇÕES, INTERAÇÕES E
Page 40 and 41: Junto se aprende melhor Se consider
Page 42 and 43: Enquanto os alunos ditam, as interv
Page 44 and 45: Referências bibliográficas ALVES,
Page 46 and 47: PROGRAMA 5 PRÁTICAS DE LEITURA E D
Page 48 and 49: argumentando com base na suposiçã
Page 50 and 51: Não é por acaso que esse desejo
Page 52 and 53: centros culturais, fábricas, labor
Page 54 and 55: SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A cri

Letra Viva: práticas de leitura e escrita - TV Brasil

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?