Samfundsfagsnyt 172 - FALS

More documents

Recommendations

Info

debat om samfundsfag fra noter Nedenfor bringes et uddrag af en debat i historielærerforeningens blad Noter om undervisningen i samfundsfag på C-niveau. I Noter, juni 2008, analyserer Walter Boss historiefagets svækkelse i gymnasiereformen i 6 punkter, hvoraf punkt 6 (der vedrører økonomi- og ideologiundervisningen i samfundsfag C) gengives nedenfor. I september svarer Søren Borchsenius på Walter Boss’s kritik. uddrag af Historiefagets elendighed (…) Tabet af elevernes obligatoriske viden om økonomi skyldes ikke, at historie har mistet sin samfundskundskabsdel, men at samfundsfaget har overtaget den. Det lyder paradoksalt, for man kunne tro, at denne overflytning ville styrke elevernes viden om økonomi og politik. Det har imidlertid vist sig, at samfundsfagets nye struktur med et valgfrit A eller B-niveau og et obligatorisk C-niveau, har betydet, at indholdet af det obligatoriske niveau ikke er styret af faglige hensyn eller af hensyn til at give eleverne en nødvendig medborgerlig kompetence, men at pædagogiske og særligt praktiske hensyn til A og B-niveauet har været afgørende. Det må vel være grunden til at politikkravene er begrænsede og økonomikravene er næsten ikke-eksisterende i bekendtgørelsen. Og det er fulgt op i Cniveauets nye lærebøger, hvor økonomiafsnittene er korte. Økonomiske grundbegreber, kredsløbsbetragtninger og økonomisk politik er væk Det svækker selvfølgelig elevernes mulighed for at agere som rationelle vælgere, når de ikke kan forstå basale økonomiske sammenhænge, og det samfundsfagsnyt december 2008 er naturligvis et politisk problem. Men for Historie er det også et problem, at eleverne dermed mangler forudsætninger for at forstå grundlæggende sider af den moderne historie. Samfundsfag C-niveau er helt utilstrækkeligt som nøgle til at lukke den moderne historie op. Det kunne samfundskundskab i det gamle historiefag. Økonomidelen i det gamle historiefag var endvidere knyttet til konkrete økonomihistoriske gennemgange af f.eks. 1930ernes krise eller 1960ernes højkonjunktur. Dermed kunne økonomiundervisningen konkret styrke historieundervisningen. Tabet af økonomi svækker altså Historiefaget både i timetal og forståelsesdybde. Tilsammen betyder vort fags tab af samfundskundskabsdelen og elevernes tab af obligatorisk viden om særlig nationaløkonomi en stærk svækkelse af historiefaget, og eleverne mister muligheden for at forstå en væsentlig side af den nyere og den moderne historie. Det skal nødvendigvis modvirkes ved dels at fastholde Histories brede indhold og positivistiske erkendelsesrealistiske position; dels ved at arbejde for, at eleverne igen får en rimelig obligatorisk viden om økonomi og politik, hvad enten det skal ske i nydefineret samfundsfagligt C-niveau eller ved en tilbageføring af emnerne til Histories undervisningsområde. Det forekommer heller ikke hensigtsmæssigt, at samfundsfag skal undervise i ideologier, når de bedst forstås i deres historiske sammenhæng. F.eks. kan liberalismen ikke forstås, hvis man
ikke inddrager det sene 1700 tals revolutioner, og det danske demokrati kan heller ikke forstås løsrevet fra sin historiske kontekst, osv. Ved at tilbageføre klart fejlplacerede emneområder fra samfundsfag sparer man timer i samfundsfag, timer som kan komme det maltrakterede historiefag til gode. Samfundsfag C-niveau kunne dermed bedre fokusere på fagets kerner og blive et reelt grundforløbsfag. De sparede timer kunne overføres til Historie, der naturligst underviser i de berørte emner, og eleverne starte et eventuelt samfundsfag A eller B forløb efter grundforløbet. (…) Walter Boss. rungsted gymnasium svar til Walter Boss fra rungsted gymnasium I Noter nr. 177 juni 2008 har Walter Boss fra Rungsted Gymnasium et indlæg om historiefagets elendighed. Han giver en analyse af historiefagets problemer efter reformen og prøver at blæse til kamp for at fremme fagets placering i den danske gymnasieskole. Jeg er ikke uenig med ham i, at historiefaget gerne måtte stå stærkere og have flere timer, men jeg er stærkt uenig i argumentationen og angrebet på samfundsfag, der virker direkte malplaceret, hvis man gerne vil have en nogenlunde enig historielærergruppe bag sig i bestræbelserne på at styrke faget. Blandt andet mener Walter Boss ikke, at ideologier hører hjemme i samfundsfag c-niveau, da det tilsyneladende ikke er en del af fagets kerne. Hvordan har Walter Boss tænkt sig, at man skal undervise i samfundsfag uden at komme ind på ideologier? Det er da om noget samfundsfags kerne. Det lader til, at Walter Boss mener, at når eleverne har haft om ideologier i samfundsfag, kan de ikke have det i historie. At elever hører om ideologier flere gange, er da kun en fordel. For mig fungerer et forløb om blandt andet nazismens ideologi med en 1.g klasse i historie bedre nu, end da jeg havde eleverne på den gamle ordning. Walter Boss hævder ligeledes, at økonomi er klart fejlplaceret hos samfundsfag. Igen må man spørge, hvad Walter Boss tror man laver i samfundsfag? Det er da umuligt at forstå de basale udfordringer, som vores velfærdsstat står over for uden en økonomisk forståelse. Økonomi er en hjørnesten i samfundsfag, hvilket det ikke er i historie. For mit eget vedkommende kan mine c-niveau elever i samfundsfag mindst lige så meget økonomi, som mine ”gamle” historieelever. Det er nok mere et spørgsmål om, hvor meget man vægter økonomi i undervisningen. Mit klare indtryk er i hvert fald, at mange historiekollegaer er sprunget let hen over økonomi, og flere historiekollegaer er glade for at være sluppet af med økonomi. Hvorom alting er, så er jeg sikker på, at Walter Boss mener det godt, men ligeså forkert det er, når mange historiekollegaer angriber oldtidskundskab og siger, hvorfor putter vi ikke bare det under historie, ligeså forkert er Walter Boss’ angreb på samfundsfag c-niveau, der har været en stor succes i den nye reform – og dem er der vist ikke så mange af… Mange venlige hilsner søren Borchsenius, roskilde gymnasium (historie og samfundsfag) samfundsfagsnyt december 2008
Page 1 and 2: samfundsfagsnyt istanbul - en storb
Page 3 and 4: Beretning 007/08 Bestyrelsens beret
Page 5 and 6: Det er muligvis korrekt, men det me
Page 7 and 8: offentliggjort i Gymnasieskolen), s
Page 9 and 10: nyt fra fagkonsulenten af Bent fisc
Page 11 and 12: ministeriets indsatsområder, og de
Page 13 and 14: istanbul - en storby mellem traditi
Page 15 and 16: istanBul - en storBy mellem traditi
Page 17 and 18: istanBul - en storBy mellem traditi
Page 19: istanBul - en storBy mellem traditi
Page 23 and 24: intensiv lytning med fede pointer p
Page 25 and 26: 40 bøger og en lang tid som forman
Page 27 and 28: adidasmanden af Bjørn meidell den
Page 29 and 30: Adidas kom til Syrien for i første
Page 31 and 32: Hvis han er tilfreds, kan du få fr
Page 33 and 34: men vi kan ikke løbe fra vores ans
Page 35 and 36: skriftlig eksamen 008. Besvarelse a
Page 37 and 38: i anledning af Columbusfondens pris
Page 39 and 40: eferat for fals’s generalforsamli
Page 41 and 42: Bestyrelsesmøde den 10. september
Page 43 and 44: Præcisering af nye spørgeord i f
Page 45 and 46: (som et tidligere klasseparti) besv
Page 47 and 48: anmeldelser anmeldelser nanna mik-m
Page 49 and 50: anmeldelser demokratisering (nye m
Page 51 and 52: anmeldelser og omgangsformer, der f
Page 53 and 54: indblik i undervisningen af lars mo
Page 55 and 56: faglig dag på CBs for samfundsfags
Page 57 and 58: egionalkursus i Hederegionen region
Page 59 and 60: øvrige adresser regionsfortegnelse

Samfundsfagsnyt 172 - FALS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?