Rummelig ældrepleje - med fokus på elever og medarbejdere
Rummelig ældrepleje - med fokus på elever og medarbejdere
Rummelig ældrepleje - med fokus på elever og medarbejdere
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
UDVALGT OPMÆRKSOMHEDSPUNKT: PASSENDE UDFORDRINGER<br />
Passende<br />
udfordringer<br />
En analysemodel – <strong>med</strong> <strong>fokus</strong> <strong>på</strong> etniske <strong>elever</strong>/<strong>med</strong>arbejdere<br />
’Trække-ud-faktorer’<br />
Får <strong>elever</strong>/<strong>med</strong>arbejdere til at forlade jobbet<br />
Attraktive jobs/bedre arbejdsbetingelser i<br />
andre brancher, f.eks. bedre løn, weekend<br />
fri, fastansættelse, fuldtidsarbejde<br />
Utilpashed i branchen f.eks. negative<br />
holdninger til dansk <strong>ældrepleje</strong><br />
Handlemæssige restriktioner f.eks. pga.<br />
religiøs overbevisning, kønsrollemønstre<br />
Familiemæssige forpligtelser f.eks. pasning<br />
af børn <strong>og</strong> gamle<br />
’Trække-ind-faktorer’<br />
Trækker <strong>elever</strong>/<strong>med</strong>arbejdere ind i jobbet<br />
Udsigt til økonomisk uafhængighed.<br />
•Mulighed for løn/SU under uddannelse<br />
Præstige ved at arbejde<br />
• Anerkendelse fra netværk.<br />
•Stolthed over at kunne fungere som rollemodel<br />
for deres børn<br />
• Holdningsændring til at være selvforsørgende<br />
’Fastholdelses-faktorer’<br />
Får <strong>elever</strong>/<strong>med</strong>arbejderen til at blive, måske <strong>på</strong><br />
trods af problemer.<br />
Synlig imødekommenhed:<br />
•God modtagelse/introduktion<br />
•Fokus <strong>på</strong> det fælles<br />
•Åben snak om kulturforskelle<br />
• Åbenhed ift. ny inspiration<br />
Godt socialt miljø<br />
• Tæt kontakt til kolleger<br />
• Tålmodige kolleger, der stiller sig til rådighed<br />
• Særlig støtte - evt. adgang til mentor, tolk<br />
• Godt forhold til borgere<br />
Plads til oplæring, vejledning <strong>og</strong> udvikling<br />
•Klare rammer<br />
•Passende udfordringer<br />
•Mulighed for spr<strong>og</strong>træning<br />
•Løbende feedback <strong>og</strong> evaluering<br />
Eget bidrag<br />
• Vilje til deltagelse<br />
• tålmodighed<br />
• situationsfornemmelse<br />
• Selv opsøgende ift. vejledning<br />
’Skubbe-ud-faktorer’<br />
Får <strong>elever</strong>/ <strong>med</strong>arbejdere til forlade<br />
jobbet<br />
Spr<strong>og</strong>problemer<br />
• Manglende støtte f.eks. utilstrækkelige<br />
tilbud om spr<strong>og</strong>træning<br />
•Belastende reaktioner fra<br />
omgivelserne f.eks. stor irritation <strong>og</strong><br />
misforstået hensyn<br />
Fordomme<br />
• Negative holdninger fra borgerne.<br />
• Mobning fra kolleger f.eks. uvilje ift. at<br />
forstå <strong>og</strong> respektere madvaner <strong>og</strong><br />
ritualer, <strong>på</strong>klædning, religiøse<br />
traditioner mv.<br />
Kulturelle misforståelser<br />
•Ukendskab til sociale spilleregler,<br />
kropsspr<strong>og</strong>, vaner, ritualer mv.<br />
For små/store udfordringer<br />
• For lave forventninger fra kolleger<br />
• For store krav for hurtigt<br />
• Faglig utilstrækkelighed<br />
• Hårdt arbejde/belastende arbejdsvilkår<br />
Mennesker har det som regel bedst, hvis de bliver udfordret lige tilpas – hverken for meget eller for<br />
lidt. Når nye <strong>elever</strong> <strong>og</strong> <strong>med</strong>arbejdere skal introduceres til arbejdsfeltet ,kan det være svært at finde<br />
balancen. En elev <strong>med</strong> Somalisk baggrund fortæller.<br />
Det var meget svært for mig, at jeg den første dag skulle vaske en mand forneden. Min vejleder<br />
sagde: du skal gøre sådan <strong>og</strong> sådan. Hun vil gerne, at jeg skulle gøre ligesom hende <strong>og</strong> jeg skulle<br />
lave hendes opgaver. Jeg skulle trække forhuden tilbage <strong>og</strong> vaske. Vejlederen kastede mig ud i<br />
svære opgaver.<br />
En anden elev, der har arbejdet i et plejehjem før hun søgte ind <strong>på</strong> social- <strong>og</strong> sundhedshjælperuddannelsen,<br />
har oplevelsen af, at hun ikke bliver udfordret nok:<br />
Jeg <strong>og</strong> en anden pige får de opgaver, andre ikke vil have. Vi bliver sat til at gøre rent, fordi det er<br />
nemmere end at sætte os ind i plejeopgaverne. Jeg lærer ikke borgeren at kende, jeg får ikke brugt<br />
mit danskspr<strong>og</strong> eller, hvordan man skal hjælpe en borger. Min kollega, som er dansk, protesterer.<br />
Hun kender reglerne <strong>og</strong> hun kan spr<strong>og</strong>et. Jeg kender ikke reglerne <strong>og</strong> jeg er ikke så god til spr<strong>og</strong>et<br />
som hende, så jeg sagde op.<br />
I mødet <strong>med</strong> <strong>elever</strong> <strong>og</strong> nye <strong>med</strong>arbejdere består udfordringen for vejledere <strong>og</strong> kolleger i at finde en<br />
balance mellem direkte oplæring, tæt vejledning <strong>og</strong> selvstændigt arbejde. Under hensyn til den enkeltes<br />
forudsætninger afpasses mål <strong>og</strong> midler. Også forventninger i forhold til mundtlige <strong>og</strong> skriftlige<br />
spr<strong>og</strong>færdigheder kan det være vigtigt at justere, så de passer. Flere <strong>elever</strong> giver et indblik i, hvor<br />
slidsomt det kan være ikke at kunne spr<strong>og</strong>et.<br />
- N<strong>og</strong>en gange er vi langsomme for at lære spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> danske ord. Jeg oversætter næsten alt det<br />
som lærerne <strong>på</strong> skolen siger. Skriver det ned <strong>på</strong> dansk <strong>og</strong> går så hjem <strong>og</strong> oversætter det. Det<br />
er en hjælp for mig, hvis de taler højt, tydeligt <strong>og</strong> langsomt.<br />
- N<strong>og</strong>en gange skal vi læse 20 sider. Jeg forstår ikke første gang. Jeg læser to eller tre gange.<br />
- Jeg glæder mig til praktik, men teorien det er svært for mig, fordi der er mange ting… Der er<br />
mange ord, jeg ikke har lært, f.eks. i sundhedsfag. Jeg skal læse 2-3 gange for at forstå.<br />
Læsning <strong>og</strong> skrivning er en uomgængelig del af uddannelsesforløb <strong>og</strong> daglig praksis i hjemmeplejen<br />
men det kan være vigtigt at være opmærksom <strong>på</strong>, hvor meget tid <strong>og</strong> arbejde disse spr<strong>og</strong>lige dicipliner<br />
kræver af n<strong>og</strong>en af de etniske <strong>elever</strong> <strong>og</strong> <strong>med</strong>arbejdere, der skal lære et fag <strong>på</strong> et spr<strong>og</strong> , der ikke<br />
er deres modersmål. Udfordringen i såvel uddannelses- <strong>og</strong> arbejdssammenhænge består i at kunne<br />
håndtere forskellighed i spr<strong>og</strong>lige forudsætninger. Ansvaret for at opbygge et bæredygtigt erhvervsspr<strong>og</strong>,<br />
der er mere avanceret end hverdagsspr<strong>og</strong> , kan ikke overlades til <strong>elever</strong> <strong>og</strong> <strong>med</strong>arbejdere .<br />
32
Change language