Læs som PDF - Folkeskolen

i dagens folkeskole
En stor del af arbejdet går på at pille stressen ud af eleverne. Derfor er der roligt i lokalet, og eleven sidder ved sin plads
med ansigtet ind mod væggen, forklarer lærer Elsebeth Hansen.
»I pressede situationer kan de komme ud
i farlige handlinger. Det kan være mennesker
som dem, der står bag skoleskyderier, og man
skal virkelig overveje, om man kan inkludere
dem i den almindelige folkeskole«.
Louis Dresbøll understreger, at det også
handler om at beskytte børnene selv.
»I den omfattende inklusionsbølge, som
går hen over landet, kan jeg frygte, at disse
børn glemmes. Det er fint at inkludere de
børn, der kan klare det og profiterer af det.
Men hvis elever med tilknytningsforstyrrelse
bliver inkluderet, bliver det højst sandsynligt
kun i kort tid, så går det ikke længere. Men
lige nu sker der en kold og kynisk kalkule i
kommunerne, hvor økonomien bestemmer
alt. Jeg er meget bekymret for, hvordan det
skal gå disse elever«.
Han mener, at der i forbindelse med
omstillingen af specialundervisningen fra
amterne til kommunerne er mange af de nye
fagpersoner i kommunerne, der er skolet til
primært at tænke økonomisk og mener, at
psykiske lidelser som for eksempel tilknytningsforstyrrelse
er en diagnose, som psykologer
har fundet på.
»Måske skyldes det også, at de har svært
ved at tro, at der findes børn med så uoprettelige
skader. Det er for ubærligt, man kan
ikke rumme det, fordi vi tror, at vi kan rette
op på alt. Men det er fatalt samfundsmæssigt
set, for det er fra denne gruppe af unge, at vi
ser flest kriminelle og mistilpassede i vores
samfund. Hvis vi fra start af gjorde noget gennemført
for at støtte disse børn, så kunne vi
mindske det sociale handicaps følger«.
Louis Dresbøll frygter, at der er en forråelse
i gang i samfundet.
»Vi siger, at vi jo ikke kan redde alle eller
tage os af alle, og så accepterer vi dét. Men
hvis vi ikke fanger dem, der har brug for
hjælp, så bliver det virkelig farligt. I de 32 år
jeg har været med i systemet, har vi bevæget
os mellem mere og mindre inklusion og eksklusion.
Det virker fordummende, når nu erfaringerne
viser, at der findes omfattende skadede
børn, der ikke kan integreres. Vi gambler
med disse børns skolegang og ødelægger alt
for meget for deres trivsel og for folkeskolens
velbefindende ved disse eksperimenter«.
hl@dlf.org
folkeskolen / 03 / 2013 / 19