Læs som PDF - Folkeskolen
Læs som PDF - Folkeskolen
Læs som PDF - Folkeskolen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
aktualiseret<br />
Forskere<br />
trækker<br />
tæppet væk<br />
under<br />
Antorini<br />
Systematisk misinformation er<br />
blevet for meget: Forskere afslører<br />
nu over for <strong>Folkeskolen</strong>, at de i<br />
mails og til møde med ministeriets<br />
topembedsmænd har fortalt,<br />
at ministeren tager fejl, når hun<br />
siger, at Pirls- og Timss-undersøgelserne<br />
viser sammenhæng<br />
mellem faglige resultater og antallet<br />
af timer.<br />
TeksT ESbEn ChriStEnSEn<br />
foTo<br />
thomaS tolStrUp/Um<br />
Lærer eleverne mere, hvis de får flere lektioner?<br />
Det spørgsmål blev afgørende, da det stod<br />
klart, at regeringen vil gennemføre en skolereform,<br />
hvor det faglige løft primært skal<br />
ske gennem flere timer. Udspillet til en skolereform<br />
blev offentliggjort den 4. december<br />
sidste år. En uge efter blev de store undersøgelser<br />
Pirls og Timss – der måler niveauet for<br />
4.-klasse-elever i læsning, matematik og natur/teknik<br />
– offentliggjort. Forskningen viste<br />
stor fremgang for de danske skoleelever, <strong>som</strong><br />
i læsning blandt andet blev placeret i top fem.<br />
Men forskerne kom utilsigtet til samtidig<br />
at hamre en pæl gennem reformens grundidé<br />
– at flere timer er vejen til et bedre fagligt<br />
resultat.<br />
6 / folkeskolen / 03 / 2013<br />
Børne- og undervisningsministeriet med Christine Antorini i spidsen har siden offentliggørelsen af Pirls og Timss brugt undersøgelserne<br />
til at slå på tromme for, at flere timer giver et bedre fagligt resultat. Stik imod hvad forskerne har fundet frem til.<br />
I præsentationen af Timss står der (pointen<br />
gælder også for Pirls, der undersøger læsning):<br />
»Det årlige fagspecifikke tidsforbrug har<br />
ingen sammenhæng med niveauet af Timssscorerne<br />
i de to fag (matematik og natur/<br />
teknik – redaktionen), hverken set i internationalt<br />
perspektiv eller vurderet alene ud fra<br />
de danske data«.<br />
I Institut for Uddannelse og Pædagogiks<br />
(DPU) pressemeddelelse var det skåret helt<br />
ud i pap:<br />
»Undersøgelserne viser, at antallet af<br />
undervisningstimer ikke er afgørende for elevernes<br />
præstationer – hverken når det gælder<br />
læsning eller matematik og natur/teknik«.<br />
De to store undersøgelser med resultater<br />
fra over 4.000 repræsentativt udvalgte danske<br />
4.-klasse-elever – og hundredtusindvis af<br />
elever på verdensplan – kan altså ikke påvise<br />
nogen sammenhæng mellem antallet af timer<br />
og elevernes faglige udbytte af undervisningen.<br />
Et problem for regeringen, der netop<br />
havde ordineret flere timer til skolen.<br />
Ministeriet for Børn og Undervisning reagerede<br />
med en pressemeddelelse samme dag:<br />
»Fejlfortolkning af Timss og Pirls: Flere<br />
timer giver alt andet lige bedre resultater«,<br />
hed overskriften. Ministeriet fortsatte: »To<br />
nye rapporter om danske elevers læsefærdigheder<br />
er blevet fejlfortolket i pressen.<br />
Timss-rapporten konkluderer, at alt andet lige<br />
vil yderligere undervisningstid lede til bedre<br />
resultater for eleverne«.<br />
Det er denne pressemeddelelse, <strong>som</strong> har<br />
fået forskerne op i det røde felt.<br />
Forskerne bag undersøgelserne, professor<br />
Peter Allerup (Timms) samt seniorforsker Jan<br />
Mejding (Pirls) og ph.d.-stipendiat Lousie Rønberg<br />
(Pirls), alle fra Institut for Uddannelse og<br />
Pædagogik på Aarhus Universitet (DPU), understreger,<br />
at det er ministeriet, <strong>som</strong> tager fejl.<br />
Det oplyste de allerede dengang til pressen.<br />
Men nu afslører de, hvordan de også fremførte<br />
deres kritik meget direkte til ministeriet.<br />
Forskerne følte deres troværdighed beklikket.<br />
I en mail fra den 14. december skrev<br />
forskerne til en række topembedsmænd i<br />
ministeriet, at man ikke på baggrund af deres<br />
forskning kan konkludere, at flere timer »alt<br />
andet lige« giver bedre resultater.<br />
»Det er desværre lidt pinligt, at fejlfortolkningen<br />
forekommer i ministeriet, der har adgang<br />
til den korrekte viden, og ikke i de medier,<br />
der har gengivet offentliggørelsen af de<br />
to rapporter«, skrev forskerne afslutningsvis.<br />
Uforbeholden undskyldning<br />
Den 19. december blev der holdt et møde for<br />
at diskutere uenighederne. Mødet foregik<br />
klokken 11 på afdelingschef Arne Eggerts<br />
kontor. Ud over forskerne Jan Mejding, Peter<br />
Allerup og Arne Eggert selv deltog Tine Bak,<br />
der er kontorchef i Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen,<br />
og Jørgen Søndergaard, formand for<br />
skolerådets formandskab.<br />
Jan Mejding fortæller om mødet: