Viden der forandrer - Danmarks Evalueringsinstitut (EVA)

ikke producerer effekter i undervisningen, foregået i en kontekst som læreren meget klart afviser
føltes utryg.
4.2.1 Den brændende platform
Vi må derfor stille spørgsmålet igen: Er der i vores cases en sammenhæng mellem hvor følsomt
det opleves at blive vejledt på læsekonferencen – og så hvor meget læsekonferencen forandrer i
lærerens praksis? Og i så fald: Hvordan kan denne sammenhæng beskrives kvalitativt?
En mulig forklaring er at når læreren oplever at det er ubehageligt eller føler sig ”til eksamen”, er
det fordi læseprøveresultaterne er dårlige – og dermed er der skabt en ”brændende platform” –
en nødvendighed af at skabe forandringer. Det betyder at der er skabt en legitimitet af at gå tæt
på lærerens undervisning hvilket øger sandsynligheden for at læsekonferencen får konsekvenser
for undervisningen efterfølgende. Læsekonferencer virker altså (ud fra dette foreløbige ræsonnement)
i højere grad når de holdes på baggrund af dårlige resultater der skaber en slags
”brændende platform” for vejledningsseancen (illustreret i figur 6).
Figur 6
Foreløbig tese: Den brændende platform
Dårlige resultater -> brændende platform -> læsevejledningen går tættere på undervisningen,
alvoren understreges -> efterfølgende ændringer i undervisningen
Rimelige eller gode resultater -> ikke brændende platform -> læsevejledningen foregår i en
stemning der i mindre grad er præget af alvor, går ikke så tæt på undervisningen -> efterfølgende
ingen betydning for undervisningen
I eksemplerne Y og X er der meget klart en brændende platform og en identificerbar effekt på
undervisningen. Men ser vi på det samlede materiale, er der også tilfælde som casene U og V
hvor læseresultaterne vurderes som mere eller mindre utilfredsstillende, men hvor læsekonferencen
ikke – eller i meget begrænset omfang – har en identificerbar effekt på undervisningen.
Viden der forandrer 37