Viden der forandrer - Danmarks Evalueringsinstitut (EVA)

More documents

Recommendations

Info

En anden forklaring på at viden om materialer ikke altid betyder anvendelse i praksis, kunne være at der ikke er skabt tilstrækkelig motivation eller begrundelse hos lærer for at tage materialet i brug. Det kvalitative materiale peger på at det har en betydning om anbefalinger af nye materialer formuleres i sammenhæng med overvejelser om de metoder og de antagelser som undervisningen hviler på. Ifølge spørgeskemaundersøgelsen er indsigt i metoder og læseudvikling netop ikke et udbytte af læsevejledning i lige så høj grad som kendskab til materialer. I spørgeskemaet er der spurgt til mulige konkrete ændringer i selve undervisningspraksis. 7 af 15 lærere angiver at eleverne læser mere i timerne som følge af det udbytte lærerne har fået af læsevejledning, mens kun 2 lærere angiver at kontakten med læsevejlederen har været anledning til at der sættes individuelle mål for elevernes læring på en ny måde. Endelig er der spurgt til andre effekter af læsevejledningen i tilknytning til undervisningen. Skemaet viser at 10 ud af 15 lærere vurderer at kontakten med læsevejlederen har været direkte anledning til at de diskuterer arbejdet med læsning med kolleger. Og 5 lærere inddrager forældrene mere i elevernes læseudvikling eller gør det som følge af læsevejledningen på en anden måde end tidligere. 5.5 Hvad betyder det for elevernes læsefærdigheder? I afsnittet ovenfor om efterspørgselsorienteret læsevejledning fandt vi ud af at 18 ud af 34 lærere havde henvendt sig til læsevejlederen på deres skole i løbet af det seneste skoleår. Af disse vurderede 15 lærere at de havde fået et udbytte af henvendelsen til læsevejlederen. Spørgsmålet er nu i hvilken grad henvendelsen til læsevejlederen har gavnet læseudviklingen hos eleverne. Vi har bedt lærerne selv om at vurdere dette. Resultaterne fremgår af tabel 8. Tabel 8 I hvilken grad vurderer du at disse tiltag har gavnet læseudviklingen hos: Elever med læsevanskeligheder (N=15) Stærke læsere (N=14) Klassen som helhed (N=15) I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke I alt 3 11 1 0 15 1 8 3 3 15 2 11 2 0 15 62 Danmarks Evalueringsinstitut
Tabellen viser at 14 ud af 15 lærere vurderer at tiltagene ”I høj grad” eller ”I nogen grad” har gavnet læseudviklingen hos elever med læsevanskeligheder, og 13 ud af 15 lærere vurderer at tiltagene ”I høj grad” eller ”I nogen grad” har gavnet klassen som helhed. Det er værd at bemærke at også når det gælder elevernes læseudvikling er der færre lærere der vurderer at tiltagene har gavnet stærke læsere. 9 af 15 lærere vurderer at tiltagene ”I høj grad” eller ”I nogen grad” har gavnet stærke læsere. Der er 1 lærer der vurderer at tiltagene ”I høj grad” har gavnet stærke læsere. Samlet set fører den efterspørgselsbestemte vejledning for hovedparten af de lærere der bruger den, til en oplevet forbedring af elevernes læsekundskaber. 5.6 Konklusion Undersøgelsen af virkningskæden viser altså at den efterspørgselsbestemte læsevejledning for hovedparten af de lærere der bruger den, fører til en oplevet forbedring af elevernes læsekundskaber. Det er imidlertid kun halvdelen af lærerne (18 ud af 36) der i skoleåret 2007/08 benytter sig af tilbuddet om at henvende sig til en læsevejleder – og af dem er det ikke alle der vurderer at læsevejlederen har fået dem til at ændre noget i undervisningspraksis. Analysen peger på at følgende faktorer har betydning for om læreren overhovedet efterspørger vejledning og hjælp fra læsevejleder: • Om der er tale om en dansklærer eller faglærer • Om der er tale om nye eller mere erfarne lærere. Desuden peger analysen på at det udbytte som lærerne efter deres egen opfattelse især får af læsevejledning, er kendskab til materialer, men at anledningen til at de henvender sig, især er et ønske om at få hjælp til en eller flere elever med læsevanskeligheder. Endvidere viser analysen at et tilkendegivet udbytte i form af anbefalede materialer ikke nødvendigvis fører til at materialet tages i brug i praksis. Viden der forandrer 63
Page 1 and 2:
Viden der forandrer Virkningsevalue
Page 3 and 4:
Indhold 1 Resume 5 2 Indledning 9 2
Page 5 and 6:
1 Resume Mange kommuner har de sene
Page 7 and 8:
Rapporten konkluderer at der er bru
Page 9 and 10:
2 Indledning Denne rapport fremlæg
Page 11 and 12: Når der kommer fokus på et bestem
Page 13: En række af de initiativer som er
Page 16 and 17: mål opstår. Det kan være gennem
Page 18 and 19: Figur 3 Virkningskæder i efterspø
Page 21 and 22: 4 Udbudssporet: Obligatoriske læse
Page 23 and 24: Med hensyn til det første spørgsm
Page 25 and 26: Det andet punkt drejer sig i højer
Page 27 and 28: Inspireret af Dewey har vi i observ
Page 29 and 30: (…) det handler om at ”læse p
Page 31 and 32: Tabel 2 Hvor enig eller uenig er du
Page 33 and 34: ejde omkring - med fagpersoner som
Page 35 and 36: styrres” for meget af de dokument
Page 37 and 38: ikke producerer effekter i undervis
Page 39 and 40: Det er overhovedet ikke til at gå
Page 41 and 42: Udvikling af praktikerens probleml
Page 43 and 44: me og spørge: hvad er der med den
Page 45 and 46: Forskere har - fra flere forskellig
Page 47 and 48: kategorierne karakteriseres elevern
Page 49 and 50: Ud over at se på forskydninger mel
Page 51 and 52: Figur 12 Antal elever 7 6 5 4 3 2 1
Page 53: deltage i praksis snarere end at ha
Page 56 and 57: Tabel 7 På alle skoler i Hvidovre
Page 58 and 59: Figur 14 Antal lærere 16 14 12 10
Page 60 and 61: ne selv angiver at de henvendte sig
Page 64 and 65: Anbefalinger og spørgsmål til det
Page 66 and 67: ske afprøvning af ideer og tiltag,
Page 69 and 70: 7 Evalueringens metode og datagrund
Page 71 and 72: område, og hvor det derfor bliver
Page 73 and 74: selæsekonferencer og om der har v
Page 75 and 76: Spørgeskemaundersøgelse blandt al
Page 77: Figur 17. Hvordan de enkelte dataki
Page 80 and 81: forbindelse med evaluering og måls
Page 82: Shadish, William, Cook, Thomas og C
show all

Viden der forandrer - Danmarks Evalueringsinstitut (EVA)

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?