Viden der forandrer - Danmarks Evalueringsinstitut (EVA)

Figur 13 viser i hvilket omfang lærerne har henvendt sig til læsevejlederen på deres skole. I løbet
af skoleåret 2007/08 har 18 ud af 34 lærere henvendt sig til læsevejlederen.
For de lærere der har henvendt sig til læsevejlederen, er det mest almindeligt at henvende sig 2-5
gange. Det har 11 ud af de 18 lærere gjort.
Især lærere der har undervist i dansk har benyttet sig af tilbuddet om læsevejledning. Mens 13 ud
af 18 dansklærere har henvendt sig til læsevejlederen, har 5 ud af 18 faglærere benyttet sig af
tilbuddet.
Der er en tendens til at nye lærere (lærere med under 5 års anciennitet) henvender sig oftere til
læsevejlederen end erfarne lærere (lærere med mere end 5 års anciennitet). Hvor alle lærere (7 af
7) med under 5 års anciennitet har været i kontakt med læsevejlederen mere end én gang, gælder
det 7 af 11 af lærerne med mere end 5 års anciennitet.
En af læsevejlederne reflekterede over dette i det efterfølgende interview.
De ny lærere kommer og spørger mere (…) Det er sådan nogle spørgsmål a la ”hvordan
skal jeg få dem til at forstå det de læser?”. De siger: ”Vi sidder der i natur-teknik, og jeg
beder dem om at læse noget op, og så viser det sig at de ikke har forstået noget som helst
af det.”
En anden læsevejleder beskrev at nye lærere efter hendes erfaring ofte var mere usikre i forhold
til om de gjorde det rigtige i undervisningen, og samtidig også mere modtagelige for råd. At de i
mindre grad end erfarne lærere anså klassen som deres eneansvar.
I interviewene pegede nogle lærere og læsevejledere på at konteksten kan have en betydning for
om man henvender sig til læsevejlederen eller ej. Det blev nævnt at der en risiko for at læsevejledning
ender som ”frikvarterssnak”. De problemstillinger læreren står over for, er ofte for store
til at de kan løses på den korte tid der er til rådighed. En af lærerne sagde i interviewene: ”Jeg vil
ikke spørge om det i frikvarteret. Det er for stort (…) Det er tit sådan i frikvartererne: det må vi se
på og så bliver det ikke til noget.”
5.2 Hvilke problemer henvender lærerne sig om?
Figur 14 viser hvilke problemer der får lærerne til at henvende sig til læsevejlederen.
Viden der forandrer 57