Indsatsen over for bÃ¸rn med handicap og trÃ¦ningsbehov - SFI

More documents

Recommendations

Info

Personalets opfattelse af børnenes ’træning’ begrænser sig således ikke til de timer, hvor børnene alene eller i grupper er sammen med en behandler. Træning indgår i børnenes hverdag på stuerne, hvor valget af aktiviteter afspejler børnenes behov. Derfor skelner de fleste institutioner ikke skarpt mellem ’træning’ og ’pasning’. Vores kvalitative interviewmateriale giver et indblik i, hvordan træningsindsatsen inkluderes i dagligdagen i et antal institutioner. En fysioterapeut siger om sin rolle: Det er mit ansvar som fysioterapeut at træne børnene det sted, hvor de er, så de ikke skal tages ud af deres dagligdag, men at træningen kan foregå på stuen eller ude i vores træningsrum. Og så arbejder vi jo i en børnehave, så vi er også med til nogle af børnehaveaktiviteterne; vi bliver inviteret med til fødselsdage og sådan. Vi [terapeuterne] er meget med omkring barnet og kan også gå ind og lave en træning under en pædagogisk aktivitet, og altså være med som ’fys’ og støtte op om en siddestilling eller se, hvordan barnet arbejder med en opgave. Vi har imidlertid også forsøgt at afdække omfanget af den formaliserede træning, dvs. den træningsindsats, som ydes af en behandler. Vi har derfor spurgt, hvilke former for træning børnene i vores undersøgelse modtager i daginstitutionerne. Det, at træningen for personalet ikke er afgrænset tidsmæssigt og rumligt i institutionerne, har gjort det vanskeligt at måle den formaliserede del af træningsindsatsen, som indgår i vores spørgeskemaer. Besvarelserne er præget af, at forskellige institutioner betydningsmæssigt lægger noget forskelligt i ’behandling og træning’, og vi kan derfor ikke sige ret meget generelt om intensiteten af den formaliserede træning, som tilbydes børnene. Børnene i specialinstitutionerne har typisk kontakt til flere faggrupper af behandlere i deres hverdag end børn, som er enkeltintegrerede eller i en basisgruppe. Samtidig med, at der typisk er flere fagpersoner til stede i de specialiserede institutioner, går børn i specialinstitutionerne i mindre grupper, se tabel 5.2. Det gør træningsindsatsen mere intens over for børnene i mere specialiserede institutioner. 50
TABEL 5.2 Gennemsnitlig stuestørrelse i institutionerne og standardafvigelse (STD). Gennemsnitligt antal børn per stue STD Antal institutioner Almindelig daginstitution, 19 (4,8) 63 Basisgruppe i almindelig daginstitution 15 (6,7) 28 Specialinstitution 7 (3,6) 59 Anm.: Antal institutioner med besvarelser: 150. De mest typiske træningsformer for børnene er fysioterapi, ergoterapi og talepædagogisk træning. 70 pct. af børnene modtager en form for fysioterapi, som derved er den hyppigste form for formaliseret træning. Henholdsvis 48 pct. og 26 pct. modtager en form for talepædagogisk eller ergoterapeutisk træning. TABEL 5.3 Børn fordelt på institutionstype og modtagelse af træningstilbud fysioterapi, talepædagogik og ergoterapi i institutionen i det seneste år. Antal. Har modtaget Har ikke modtaget Total Fysioterapi**: Almindelig 35 40 75 Basisgruppe 33 13 46 Specialbørnehave 103 22 125 Total 171 75 246 Talepædagogik**: Almindelig 20 55 75 Basisgruppe 19 27 46 Specialbørnehave 70 55 117 Total 117 129 246 Ergoterapi*: Almindelig 12 63 75 Basisgruppe 17 29 46 Specialbørnehave 37 88 125 Total 66 180 246 ** Angiver, at modtagelse af den pågældende træning er signifikant forskellig i de forskellige institutionstyper med p
Page 1: INDSATSEN OVER FOR BØRN MED HANDIC
Page 4 and 5: INDSATSEN OVER FOR BØRN MED HANDIC
Page 6 and 7: 4 BØRNENE I DEN TRADITIONELLE INDS
Page 9 and 10: RESUMÉ I Danmark tilbydes familier
Page 11 and 12: ørn, der har de største hjælpebe
Page 13: fokusere på mødet mellem ’foræ
Page 16 and 17: politikere, og tidligere undersøge
Page 19 and 20: KAPITEL 2 HOVEDRESULTATER OG PERSPE
Page 21 and 22: Dokumentation af indsatsen må ogs
Page 23 and 24: Forældre og fagpersoner vurderer b
Page 25 and 26: traditionelle indsats henvender sig
Page 27 and 28: KAPITEL 3 RAPPORTENS DATAGRUNDLAG D
Page 29 and 30: eller sundhedsplejersker, spiller i
Page 31 and 32: egrænse os til at inddrage de komm
Page 33 and 34: Et stort flertal af sagsbehandlerne
Page 35 and 36: KAPITEL 4 BØRNENE I DEN TRADITIONE
Page 37 and 38: 2006). Vi bruger desuden det amerik
Page 39 and 40: standardscore på ’mindre end 10
Page 41 and 42: FIGUR 4.2 Fordeling af børnenes no
Page 43 and 44: forventede gennemsnit for børn på
Page 45 and 46: FIGUR 4.4 PEDI vægtede score: Soci
Page 47: Ved hjælp af dette overblik over f
Page 50 and 51: Det viser sig dog også, at barnets
Page 54 and 55: Ud over disse træningsformer får
Page 56 and 57: Interviewer: Føler I, at I har nog
Page 58 and 59: man 16 ?” Jamen, vi skal ikke bru
Page 60 and 61: tage hensyn til de andre, og andre
Page 62 and 63: Vi benytter ikke udelukkende træni
Page 64 and 65: Listen er ikke fyldestgørende, men
Page 66 and 67: menhængende indsats over for børn
Page 68 and 69: TABEL 5.6 Hvem er til stede ved de
Page 71 and 72: KAPTIEL 6 INDSATSENS RAMMER I KOMMU
Page 73 and 74: forældre, at kontakten til handica
Page 75 and 76: BOKS 6.1 Measure of Processes of Ca
Page 77 and 78: FIGUR 6.2 Sagsbehandlere fordelt p
Page 79 and 80: FIGUR 6.3 Sagsbehandlere fordelt p
Page 81 and 82: lematik, der kan have betydning for
Page 83 and 84: udsættes for, kræver en koordinat
Page 85 and 86: nen af børn. 22 Af disse er der bl
Page 87: er mødes. Tidligere undersøgelser
Page 90 and 91: søskende. Alligevel mener vi, at d
Page 92 and 93: TABEL 7.3 Forældrenes tilfredshed
Page 94 and 95: grad har udviklet sig i forhold til
Page 96 and 97: fysioterapi årsag til forældrenes
Page 98 and 99: afvige fra forældrenes vurderinger
Page 100 and 101: FIGUR 7.1 Fagpersonernes angivelse
Page 102 and 103:
slags historier ude i specialbørne
Page 104 and 105:
ørnene har fået flere diagnoser i
Page 106 and 107:
BILAGSFIGUR 2.2 PEDI normative stan
Page 109 and 110:
LITTERATUR Ahl, L.E., Johansson, E.
Page 111 and 112:
Dumas, H.M., Haley, S.M., Carey, T.
Page 113 and 114:
PLS Rambøll Management (2001): En
Page 115 and 116:
SFI-RAPPORTER SIDEN 2007 SFI-rappor
Page 117 and 118:
07:21 Jørgensen, M.: Danskernes pe
Page 119 and 120:
08:17 Bach, H.B. & Larsen, B.: 300-
show all

Indsatsen over for bÃ¸rn med handicap og trÃ¦ningsbehov - SFI

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?