Informationskompetence i gymnasiet - diskurser og ... - DEFF

More documents

Recommendations

Info

23 samfundsfag nok meget på den måde, at de får præsenteret noget materiale, som de så skal tage stilling til… så vil jeg selvfølgelig kommentere, hvis de har brugt artikler fra Mandag Morgen kontra artikler fra Ekstrabladet … det kommer ind under den ting, der hedder mediernes rolle, når man gennemgår samfundsfag, ikk’. Der er det jo, at kildekritikken kommer ind, kan man sige.” Ikk’ og jo bruges til at angive en indforståethed. Informationskilder og nye medier: SF er bevidst om, at den teknologiske udvikling og de nye medier har ændret bibliotekets rolle: ”Der er sket et kulturskifte i, at hvor man meget brugte skolens bibliotek før reformen, så er der sket et skift qua den teknologiske udvikling, man bruger biblioteket anderledes i dag. Det er nok meget de elektroniske virkemidler i biblioteket, eleverne bruger i dag, ja egentlig også mig selv”. Flg. anvendes modalitet til at udtrykke begejstring for den teknologiske udvikling: ”Ja Infomedia, ja jeg kan slet ikke forstå, hvordan jeg har kunnet være lærer inden.” ”det var en eller anden tale af Le Clerk fra Sydafrika, vi skulle bruge, og der kunne man jo nærmest finde den på 2 sekunder, ikk’”, og her med forståelse for analoge materialer og med anvendelse af common sense og hegemoni: ”Men du kan jo ikke læse klassikere på Infomedia, den ballast går tabt… det er stadigvæk sådan, at langt hovedparten af dem der havner på universiteterne, de kommer fra akademikerhjem…, og de er vant til at litteratursøge, de er vant til den der metodiske tilgang”. ”Jo” anvendes indforstået til S. AT og adgang til information: I forhold til ressourcerummet til AT ser han ingen konflikt mht., at eleverne selv skal lære at søge information:” Det kan være godt for dem, der ikke har den store rutine i litteratursøgning, de gode ser hurtigt, at de også kan gå andre veje”…”eleverne skal også have et eller andet, ellers bliver det for diffust.” Ressourcerummet er et udtryk for en ideologisk diskurs i Undervisningsministeriet: At alle elever i hele landet skal have adgang til den samme information på en gang, og her udtrykker SF sin enighed i, at det medvirker til at give gode og dårlige elever mere lige vilkår. Informationssøgning: Det er karakteristisk for SF, at han konstant omtaler informationssøgning ikke som en teknisk kompetence ”det kan man også godt selv lære”, men som et led i det metodiske arbejde, her bruger han kohæsion til at udtrykke sværhedsgraden i det eleverne skal lære: ”Når jeg tænker på, hvad jeg skal lære eleverne metodisk i dag i 1. og 2.g, det er det jeg lærte på 1. og 2. år på universitetet. … det er fa’me store krav, og skal man stille så store krav til eleverne, og de skal blive
24 gode til informationssøgning, altså som studerende så må man give dem kompetencerne enten her eller på folkeskoleniveau, så er man nødt til at afsætte ressourcerne.” I interviewet nævnes også ”den metodiske informationssøgning”. SF udtrykker her sin frustration over, at ressourcerne ikke er svarende til den opgave, lærerne har i forhold til eleverne, og hvis informationssøgning også skal blive en kompetence, så er det yderligere et krav, der bør honoreres med ekstra ressourcer. Grammatikken bruger han dels til at give styrke til sit udsagn, dels til at udtrykke at der bør være en progression fra folkeskole til gymnasium. På et tolkende spørgsmål fra interviewer, om IK er noget med informationssøgning og kildekritik, svarer SF: ”Ja det hjælper da et godt stykke hen ad vejen, i hvert fald i samfundsfag. Hvis du spørger en historielærer, er der højst sandsynligt noget hermeneutik indover det, og hvis du spørger en dansklærer er der nok noget med genreformer”. Her anvendes interdiskursivitet (dansklærer, historielærer) til at fremhæve forskelle i en IK forståelse, der altså ses som afhængig af den fagspecifikke diskurs. IK som refleksiv proces: SF´s kontinuerlige fokus på det metodiske ytrer sig også flere gange ved en opfattelse af IK som en refleksiv proces: ”Du er nødt til at formulere, hvad er det, du ikke kan finde ud af, ja men jeg forstår ikke det her, kom nu er det en bestemt specifik ting, du ikke forstår, eller kan du ikke vurdere noget, eller hvordan hænger det sammen, så jeg lidt tvinger dem til at sætte ord på den faglige frustration, som de kommer med. Så tager vi os en dialog om det, i samfundsfag er der ikke nogen facitliste… det som samfundsfag handler om, det er, at de må næsten have alle de holdninger de vil…, men de skal kunne argumentere for dem”. Her er anvendt talesprog og mange ledsætninger samt indirekte interdiskursivitet (facitliste) til at konsolidere egen diskurs. Dokumentation af information: ”Litteraturliste Yes det lærer jeg dem. Der er et krav i samfundsfag om noteteknik, kildehenvisninger”. Her anvendes intertekstualitet (krav) som en konstituerende tilføjelse. Samarbejde og bibliotekarens rolle: Også ved dette emne kommer den metodiske tilgang til udtryk, da SF bliver spurgt, om reformen har medført en ændret rolle for bibliotekaren: ”Ja bibliotekaren bliver nødt til
Page 1 and 2: Informationskompetence i gymnasiet
Page 3 and 4: 2 Lydfiler bedes behandlet fortroli
Page 5 and 6: 4 Der arbejdes med helt nyt intervi
Page 7 and 8: 6 Det diskursanalytiske perspektiv
Page 9 and 10: 8 3. En fortolkende mikrosociologis
Page 11 and 12: 10 frit. Da jeg har brugt eksempler
Page 13 and 14: 12 indsnævre sine fortolkningsmuli
Page 15 and 16: 14 gode får rigtig meget ud af at
Page 17 and 18: 16 med blik for det uventede men sa
Page 19 and 20: 18 Analyse af interview naturvidens
Page 21 and 22: 20 opgaver ved bare at bruge sin l
Page 23: 22 must, at de har det der, og der
Page 27 and 28: 26 samfundsfag egentlig vil vide no
Page 29 and 30: 28 en bog, det er den hurtige versi
Page 31 and 32: 30 Her lægges vægten på at under
Page 33 and 34: 32 og til dels at henvise til andre
Page 35 and 36: 34 at man på en eller anden måde
Page 37 and 38: 36 Uddannelseschefen har i sin IK f
Page 39 and 40: 38 have givet et andet resultat, hv
Page 41: 40 Järvinen, Margaretha og Nanna M

Informationskompetence i gymnasiet - diskurser og ... - DEFF

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?