Informationskompetence i gymnasiet - diskurser og ... - DEFF

32
og til dels at henvise til andres mening om, at målene ikke er tydelige: ”Det er op til
teamet at sige, at nu har vi lavet det her forløb med fokus på de og de studiemetoder,
så er det selvfølgelig dem, de bliver evalueret på, men det er klart at op til eksamen,
der står det jo ret tydeligt, nogen vil mene, at det ikke er ret tydeligt, så står der nogle
mål, og det er de mål, eleverne bliver evalueret på mhp. en karakter”.
Da S spørger mere konkret til, hvilke studiemetoder eleverne evalueres på, svarer U:
”Naaj jo metode er nævnt og videnskabsteori er nævnt, og så selvfølgelig, nej det kan
jeg ikke huske, om der står, de skal kunne søge viden, men det ligger jo implicit
selvfølgelig”.
I ovenstående citater bruger U ordvalg og ords betydning til at udtrykke, hvad der er
common sense i den sociale praksis (gymnasiet), nemlig at det er lærerteams’ ansvar
både at vælge, hvad eleverne skal evalueres i og at foretage evalueringen i en sådan
grad, at hun som leder ikke er inde i detaljerne.
Mht. evalueringsmetoder angiver ordvalget (tror, hvad ved jeg) også en manglende
præcished som her: ”Jeg tror, der er mange, der laver en ppt. i nogen af forløbene
f.eks., ellers arbejder de jo med den der synopsis,… og så skal eleverne lave oplæg,
eller hvad ved jeg, så det er fokuserede delmål… Det bliver evalueret på en måde, at
det ligner en progression op til den endelige eksamen”.
Også elevernes brug af AT-ressourcerummet er evalueret: ”Det har vi faktisk evalueret
på i landet, at litteraturlisten bliver faktisk ikke anvendt som en kilde til viden. Eleverne
går meget hurtigt i stå i det ressourcerum og vender sig mod internettet og
bibliotekerne og noget andet.”… ”De der på forhånd har en ide, de ved også godt, hvor
de skal gå hen, og så har vi de der 25 %, der aldrig får en ide, og de får heller ikke en
ide af, at der ligger en litteraturliste, der er ligeså lang, som jeg ved ikke hvad.” Her
bruges ordet ”faktisk” til at udtrykke en form for undren, og sammenkædning
(sammenligning) til at udtrykke en kritik.
Endelig anvendes evaluering i forhold til digital eksamen i dansk og brug af internet:
”Ja inddrag kilder fra nettet, står der f.eks. Nu skal det selvfølgelig lige besluttes først,
det er jo snublende nært, at det bliver anvendt i eksamensformer også, og så er det jo
noget, de bliver vurderet, bliver målt på, om de kan anvende viden udefra, ikk’.” Her
bruges ordvalg (snublende nært) til at udtrykke, hvor tæt på, det er, at eksamen bliver
en evaluering af elevers brug af internettet.