Interviewstudie Horst Rode - Transfer 21

© Horst Rode. Forschungsgruppe Umweltbildung. Paper 03-174 Seite 13
� Lehrkräfte, die erst kurze Zeit in Programmaktivitäten in den Schulen eingebunden sind.
Bei dieser Gruppe kann man in gewisser Weise davon ausgehen, dass Transferbemühungen
in diesen Fällen auf fruchtbaren Boden gefallen sind.
Zu ergänzen ist die Seite der Personen und Institutionen, die (noch) nicht in das BLK-Programm
„21“ einbezogen sind. Da die Gewinnung neuer Schulen in der zweiten Programmphase
erst langsam in Gang kommt, stehen kaum Schulen zur Verfügung, die als Schauplatz
für Transfer in Frage kommen. Daher konzentriert sich die Evaluationsstudie auf Personen,
die nicht ins Programm eingebunden sind. Solche Personen finden sich an der überwiegenden
Mehrzahl aller Programmschulen:
� Lehrkräfte, die sich nicht an den Aktivitäten ihrer Schulen im Rahmen des Programms
beteiligen.
Für diese vier Befragtengruppen wurde je ein eigener Interviewleitfaden entwickelt. Dabei
wurde darauf geachtet, dass es zwischen den unterschiedlichen Leitfäden auch Überlappungsbereiche
gibt. Dabei wurde der Schwerpunkt der Fragen in den Abläufen der Programmaktivitäten
und ihrer Wahrnehmung und Bewertung gesetzt. Zusätzlich wurden einige Fragen aufgenommen,
die in Richtung Schulprofil und Schulqualität deuten. Folgende Operationalisierungen
wurden für die Erstellung der Interviewleitfäden vorgenommen (die vollständigen
Leitfäden befinden sich im Anhang):
� Schulleitungen:
Merkmale der Schulen (Charakteristika, Schwerpunkte schulischer Aktivitäten),
Bewertung des Verlaufs des BLK-Programms „21“ an der Schule;
Inanspruchnahme inner- und außerschulischer Unterstützung;
Bedeutung unterschiedlicher Akteure (Schulleitung, Kollegium, Schülerschaft; Eltern);
Erfolgsfaktoren und hinderliche Faktoren;
Perspektiven der weiteren Mitarbeit im BLK-Programm „21“;
Folgerungen aus den eigenen Erfahrungen als Empfehlungen für andere Schulen,
Bildungsadministration und -politik.
� Ansprechpartner für BLK „21“ an den Schulen:
Merkmale der Schulen (Charakteristika, Schwerpunkte schulischer Aktivitäten),
Bewertung des Verlaufs des BLK-Programms „21“ an der Schule;
Zustandekommen der Funktion als Ansprechpartner;
Inanspruchnahme inner- und außerschulischer Unterstützung;
Erfolgsfaktoren und hinderliche Faktoren;
Potenziale der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung innerhalb und außerhalb des
Regelunterrichts;
Handlungsangebote und Verantwortung für Schülerinnen und Schüler;
Perspektiven der weiteren Mitarbeit im BLK-Programm „21“;
Folgerungen aus den eigenen Erfahrungen als Empfehlungen für andere Lehrkräfte,
Bildungsadministration und -politik.
� Neu hinzugekommene Lehrkräfte:
Merkmale der Schulen (Charakteristika, Schwerpunkte schulischer Aktivitäten),
Einschätzung der generellen Innovationsbereitschaft im Kollegium;