Interviewstudie Horst Rode - Transfer 21

© Horst Rode. Forschungsgruppe Umweltbildung. Paper 03-174 Seite 23
4.4 Profilierung
Bei den Profilierungsmerkmalen der 16 Schulen lassen sich sechs Typen unterscheiden. Dabei
spielen ökologische Aspekte, Globales Lernen oder Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
nur selten die alleinige zentrale Rolle.
� Das Null-Modell: keine inhaltliche Profilierung. Schulen bieten eine breite Palette von
Angeboten, ohne besondere inhaltliche Schwerpunkte zu entwickeln. Ökologie, Globales
Lernen oder Nachhaltigkeit spielen als Profilierungsmerkmal genau so wenig eine
herausgehobene Rolle wie andere Bereiche. Zum Teil ist dieser Zustand genau so
gewünscht, um beispielsweise die Unterrichtsversorgung in einem ländlichen Bereich
über viele Fächer und Thematiken sicher stellen zu können oder um sich die Möglichkeit
offen zu halten, mit benachbarten Schulen in einem städtischen Umfeld kooperieren zu
können. Einige Schulen bieten Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, nach eigener
Neigung Schwerpunkte auszuwählen (z. B. sprachlicher oder naturwissenschaftlicher
Schwerpunkt).
� Das Ökologie-Modell: Profilierung im Bereich Ökologie. Einige Interviewpartner sehen
als hervorragendes Profilierungsmerkmal die Aktivitäten der Schule im Bereich der Ökologie.
Teilweise werden Vorhaben und bereits abgeschlossene Maßnahmen angesprochen,
die schon lange vor Eintritt der Schule ins BLK-Programm „21“ angelaufen sind. Entsprechend
deutlich ist die Rolle ökologischer Aspekte an diesen Schulen im Schulalltag bis
hin zur Einbeziehung dieses Bereichs in die Notengebung.
� Das Ökologie-Plus-Modell: Ökologie und andere Bereiche. Einige Schulen legen z. B. im
Schulprogramm mehrere zentrale Bereiche fest, von denen einer oder mehrere in den Feldern
Ökologie, Globales Lernen oder seltener Nachhaltigkeit liegen. Im Gegensatz zu den
Schulen des Null-Modells werden Schwerpunkte klar bezeichnet. Angsichts der mitunter
hohen Zahl an Schwerpunkten (z. B. Schule 4 mit 14 Schwerpunkten) erscheint der Übergang
zum Null-Modell fließend.
� Das Umfeld-Modell: Schulumfeld als Profilierungsmerkmal. Nicht immer sind die Aktivitäten
einer Schule zentrales Element der Profilierung. Gelegentlich lassen sich einige
Aktivitäten und Schwerpunktsetzungen aus der besonderen Lage (z. B. am Rande eines
Biosphärenreservats oder in einem sozialen Brennpunkt) begründen.
� Das Freundliche-Schule-Modell. Viele Interviewpartner nehmen an ihrer Schule ein
freundliches Klima wahr. Man geht freundlich miteinander um – im Kollegium, mit Schülerinnen
und Schülern. Dieses freundliche Miteinander an der Schule wird oft mit der Offenheit
und Bereitschaft verknüpft gesehen, sich auch mit Neuerungen an der Schule zu
befassen, sie zu erproben und dann (vielleicht) zu etablieren. Für einige Interviewpartner
ist die gute Atmosphäre das herausragende Profilierungsmerkmal.
� Das Methoden-Modell. Ein wichtiges Profilierungsmerkmal ist für manche Schule die Erprobung
und Festschreibung innovativer Methoden und Vermittlungsverfahren. Beispiele
sind die Einbeziehung der Montessoripädagogik oder Methoden wie das Selbstorganisierte
Lernen (SOL).