Interviewstudie Horst Rode - Transfer 21

Seite 14 - © Horst Rode: Implementation der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in Schulen
eigene Motive für die Teilnahme am Programm;
Inanspruchnahme inner- und außerschulischer Unterstützung;
Potenziale der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Unterricht;
Erfolgsfaktoren und hinderliche Faktoren;
Bewertung der eigenen Erfahrungen im BLK-Programm „21“.
� Nicht am Programm teilnehmende Lehrkräfte:
Merkmale der Schulen (Charakteristika, Schwerpunkte schulischer Aktivitäten),
eigene fachliche und außerunterrichtliche Schwerpunkte;
Einschätzung der generellen Innovationsbereitschaft im Kollegium;
Informationsstand zum BLK-Programm „21“ mit Bewertung der Informationen;
Wahrnehmung von Veränderungen an der Schule;
Beschreibung von Kommunikationswegen an der Schule.
Die Überschneidungsbereiche in den Fragestellungen wurden vorgesehen, um Vergleiche
zwischen den einzelnen Befragtengruppen zu ermöglichen und auf diesem Wege Hinweise zu
unterschiedlichen Wahrnehmungen und Bewertungen zu erhalten. Diese Vergleiche können
sowohl zwischen den Befragtengruppen insgesamt als auch zwischen den Befragten einzelner
Schulen durchgeführt werden. Die Auswertung der Interviews greift auf die innerschulische
Vergleichsebene zurück.
Das Interviewverfahren für den ersten Teil der formativen Evaluation wurde gewählt, um
möglichst detailliert Auskunft über innerschulische Prozesse und Strukturen zu erhalten. Ein
leitfadengestütztes Interview erlaubt darüber hinaus auch Nachfragen an besonders relevant
erscheinenden Punkten. Um Angaben über das Ausmaß der Strukturelemente oder auch die
Häufigkeit und Dichte von Problemen zu erhalten, wird die Interviewstudie durch eine
standardisierte Erhebung ergänzt, die dieselben Befragtengruppen erfasst und deren Fragestellungen
mit den Interviews hochgradig parallelisiert sind. Die standardisierte Befragung ist
noch nicht in allen Ländern abgeschlossen, so dass die Ergebnisse erst im Laufe der nächsten
Wochen vorliegen werden.
3.2 Auswahl der Schulen und Durchführung der Interviews
Um trotz begrenzter Ressourcen eine gewisse Bandbreite der Interviews zu gewährleisten,
wurden insgesamt 16 Programmschulen ausgewählt. An jeder Schule waren Gespräche mit je
2 Personen aus unterschiedlichen, von Schule zu Schule sich abwechselnden Befragtengruppen
vorgesehen. Dabei war zu beachten, dass an jeder Schule immer eine Person in „Leitungsfunktion“
und eine Person aus dem potenziellen Transferfeld (neu Hinzugekommene
bzw. nicht Beteiligte) vertreten war. Daraus ergibt sich ein Interviewplan, der die Abbildung
schulischer Prozesse, ihrer Akteure und des Transferfeldes ermöglicht (s. Tab. 2).