Vergleichsarbeiten UDiKom Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte in

einer Fachkonferenz Deutsch im Anschluss an eine Ergebnisrückmeldung zum Kompetenzbereich „Leseverstehen“
als Beispiel dargestellt.
In der Auseinandersetzung mit den Ergebnissen hatte die Fachkonferenz auf Basis von Vorarbeiten der Jahrgangsstufenlehrerinnen
und -lehrer beschlossen, folgende Punkte zu thematisieren:
• Allgemein: Welche Ergebnisse bedürfen einer besonderen Beachtung?
• Wie gestaltet sich der Parallelklassenvergleich? Lassen sich aus den Ergebnissen Informationen gewinnen,
welche in den schulinternen Vergleichen (bspw. Parallelarbeiten) nicht offensichtlich geworden sind?
• Wie gestaltet sich der Vergleich der Jahrgangsstufe mit Referenzschulen?
• Ergeben sich systematische Unterschiede zwischen Schülergruppen, bspw. zwischen Mädchen und Jungen?
• Welche Konsequenzen ergeben sich aus den Ergebnissen für die vorausgegangenen bzw. die nachfolgenden
Jahrgangsstufen? Wie lässt sich in diesen Jahrgangsstufen kompetenzorientierter Unterricht erfolgreich implementieren
bzw. weiterentwickeln?
Abbildung 12: Schema für das Vorgehen von der Interpretation der Ergebnisrückmeldung bis zur Ergebnisnutzung für die schulinterne Evaluation
Zwei der hier aufgeführten Diskussionspunkte seien exemplarisch herausgegriffen, um konkret darzustellen, welche
Konsequenzen die Fachkonferenz aus den Ergebnissen gezogen hat:
Der Parallelklassenvergleich der Ergebnisse zeigte deutliche Unterschiede zwischen den Klassen. So schnitten zwei
der vier Parallelklassen signifikant besser ab als entsprechende Referenzgruppen, wohingegen die anderen beiden
Klassen der Gesamtschule im Durchschnitt blieben. Die Fachkonferenz verglich die erzielten Ergebnisse mit früheren
Leistungsvergleichen der Klassen, welchen derartige Leistungsunterschiede jedoch nicht zu entnehmen waren. Diskutiert
wurden Unterschiede zwischen den Klassen in der Zusammensetzung der Schülerschaft (Lernmotivation der
Klasse, Anteil der Deutsch-Muttersprachler, Mädchenanteil; vgl. den nachfolgenden Absatz). Die Mitglieder zeigten
sich jedoch skeptisch, ob Unterschiede in der Schülerzusammensetzung die Ergebnisse allein erklären könnten. Zur
Sprache kam im Anschluss auch die Frage, inwiefern eine unterschiedliche Bewertungsstrenge der Fachlehrerinnen
und -lehrer eine Rolle spielen könnte. Als weitreichende Konsequenz schlug die Fachkonferenz der Schulleitung die
Einführung regelmäßiger Parallelarbeiten vor, um einen besseren schulinternen Vergleich zu ermöglichen und innerhalb
der Fachkonferenz einen noch intensiveren Austausch über Unterrichtsinhalte, Aufgaben und Bewertungs-
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