Professionelles Handeln im Lehrberuf - PHBern

AT 18.03 Vom Schulmeister zur "reflektierenden Praktikerin". Berufsrolle
und Berufsbild der Lehrperson im gesellschaftlichen Wandel
Fabrikstrasse 2E
Raum 001
Moderation: Katharina Kellerhals (Universität Bern, Institut für
Erziehungswissenschaft, Abteilung Allgemeine Pädagogik)
Claudia Crotti
(Universität Bern, Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Allgemeine Pädagogik)
Lehrprofession zwischen gestern und heute
Die Berufsrolle und das Berufsbild von Lehrerinnen und Lehrern stehen in einem engen
Zusammenhang mit dem gesellschaftlichen Wandel. Veränderungen widerspiegeln sich in
Kompetenzanforderungen angehender Lehrpersonen, die im 19. Jh. anders formuliert
werden als im 21. Jh. Anhand eines Längsschnitts, der bei der vorinstitutionellen Lehrer-
und Lehrerinnenbildung ansetzt und bis zur Gegenwart reicht, wird der Frage nachgegangen,
welche Fähigkeiten zukünftige Lehrpersonen aufweisen mussten und müssen,
um nach Ansicht unterschiedlicher Akteure im täglichen Unterrichtsgeschäft bestehen zu
können. Dieses an die Lehrpersonen herangetragene Professionsverständnis wird in
Verbindung mit gesellschaftlichen Veränderungen diskutiert, wobei sich die historische
Rekonstruktion auf einige wesentliche Momente der Lehrerinnen- und Lehrerbildungsgeschichte
beschränkt.
Sonja Engelage
(Universität Bern, Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Bildungssoziologie)
Feminisierung des Lehrberufes?
Je höher die Schulstufe und entsprechend besser bezahlt die Stellen sind, desto kleiner ist
der Anteil der Frauen an den Lehrpersonen. Erklärt wird dieses Phänomen mit den
unterschiedlichsten Ansätzen. Zum einen über die Qualitäten weiblichen Berufsvermögens,
indem den Frauen unterstellt wird, sie wären qua Geschlecht besser geeignet für den
Umgang mit kleinen Kindern. Fragt man andererseits, welche Berufe für Frauen geeignet
seien, steht die Vereinbarkeit von Beruf und Familie häufig an erster Stelle. Sei es aufgrund
der "typisch weiblichen" Eigenschaften von Lehrerinnen in der Unterstufe, oder
Berufsmerkmalen des Lehrerstandes in der Primarschule: Konstatiert wird ein Mangel an
Prestige, Tendenz sinkend.
Das Prestige eines Berufes hängt ab vom Grad der Spezialisierung, die für seine Ausübung
notwendig ist. Dabei gilt, je spezialisierter die Ausbildung und je restriktiver die
Zugangschancen, desto professioneller und prestigeträchtiger das Berufsfeld. Soll dem
Prestigeverlust der Lehrpersonen in Kindergarten und Primarstufe entgegengewirkt werden,
kann dies scheinbar nur über eine Tertiarisierung der Ausbildung geschehen.
Programm Studien- und Kongresswoche 2005
Seite 11
Beat Bucher
(Coaching - Organisationsentwicklung - Konzepte; Luzern)
Lernen ist Umgang mit Wandel: Die veränderungskompetente Lehrperson
Meine Optik auf die Lehrprofession ist die der schulischen Organisationsentwicklung. Ich
frage daher zunächst: Welche Organisation brauchen Schulen, sodann: Welche Lehrperson
braucht die Organisation Schule in Zukunft? Im Zentrum der Überlegungen, die auch in den
EDK-Bericht zum "Leitbild Lehrberuf" (Bern 2003) eingeflossen sind, stehen die möglichst
selbstorganisierte Schule und entsprechend die selbstbewusste Lehrperson. Schule und
Lehrberuf stehen heute nicht einfach nur vor ihrer alltäglichen Fortentwicklung, sondern vor
einer grundlegenden Transformation. Ausgehend von den OECD-Szenarien von Hutmacher
(OECD/CERI 1998) skizziere ich die Ansprüche an die Lehrperson der Zukunft: Sie ist nicht
eine bürokratisch gefangene Berufsperson (also gewissermassen von einer zentralen
Bildungsadministration fremdgesteuert) und auch nicht eine politisch freigesetzte
Berufsperson (wo sie sozusagen dem Gesetz des Marktes und den jeweils aktuellen und
individuellen Bildungs- und Konsumbedürfnissen ausgesetzt ist), sondern sie ist eine
Fachperson für das Lernen, die sich – sozialkompetent – in "Schlüsselzentren der
Gesellschaft" (Hutmacher) bzw. in "Zentren des Sozialen" (EDK-These 2) bewegt, die wir
Schulen nennen.