Professionelles Handeln im Lehrberuf - PHBern

WS 18.07 Professionalität auf den verschiedenen Schulstufen
Unitobler,
Lerchenweg 36
Raum F013
Moderation: Walter Hartmann (PHBern, Institut Vorschulstufe
und Primarstufe)
Teilnehmende:
• Brigitte Ischer (Kindergarten am Bach, Wichtrach)
• Barbara Künzli (Lehrerin Unterstufe)
• Pierre-Daniel Gagnebin (HEP BEJUNE)
• Peter Staudenmann (Schule Munzinger, Bern)
• Gottfried Hodel (PHBern, Institut Sekundarstufe II)
In diesem Workshop gehen Lehrpersonen und Ausbildungsverantwortliche der Frage nach,
in welcher Weise sich die Professionalität der Lehrpersonen der verschiedenen Schulstufen
unterscheidet. Unter anderem werden die folgenden Themenbereiche zur Sprache
kommen:
• Wie haben sich die Unterschiede zwischen den Schulstufen und die entsprechenden
Ausbildungsprofile historisch herausgebildet?
• Wie schätzen die Teilnehmenden die heutige Situation ein und welche Entwicklungen
erachten sie als wünschenswert?
• Inwiefern unterscheiden sich die Ausbildungsstandards der verschiedenen Stufen?
• Inwiefern unterscheiden sich die Anforderungen, welche die Lehrpersonen an sich
selbst stellen?
• Gestaltet sich die Lehrer-Schüler-Beziehung anders?
Programm Studien- und Kongresswoche 2005
Seite 14
WS 18.08 Der Auftrag der Lehrperson: Ausweitung der Erziehungsfunktion
oder Beschränkung auf Unterricht?
Unitobler,
Lerchenweg 36
Raum F-121 (1. UG)
Moderation: Thomas Balmer (PHBern, Institut für Weiterbildung)/
Jürg Rüedi (Hochschule für Pädagogik und Soziale Arbeit beider
Basel)
Teilnehmende:
• Jürg Rüedi
• Brigitte Kohli (Lehrerin an der Primarschule Sulgenbach)
• Inés Roethlisberger (LEBE – Lehrerinnen und Lehrer Bern)
• Fritz Schoch (PHBern, Institut Vorschulstufe und Primarstufe)
"Erziehung" gilt neben "Bildung" als zweiter Grundbegriff der Pädagogik. Im Elternhaus und
in der Schule werden Kinder und Jugendliche erzogen, der Volksmund spricht manchmal
von "verzogenen" Kindern, wenn das Resultat der erzieherischen Bemühungen zu Zweifeln
Anlass gibt.
Über Jahrhunderte war klar, dass Kinder und Jugendliche erzogen werden müssen,
Erziehungsreflexionen gibt es zum Beispiel bereits bei Demokrit (460-371 v. Chr.). Der
traditionellen Vorstellung, dass Menschen erzogen werden müssen, stellte die
Antipädagogik nach 1970 eine radikale Antithese entgegen, für von Schoenebeck und
andere Antipädagogen galt die Maxime: "Erziehung? – Nein danke!" Und die Gruppe "Pink
Floyd" sang 1979: "We don't need no education". Inzwischen hat diese
Grundsatzinfragestellung von "Erziehung" einer (kritisch-) konstruktiven Bejahung Platz
gemacht, "Mut zur Erziehung" (Zeltner 1995) oder "Kinder brauchen Grenzen" (Rogge
1993) sind Zeugnisse dieser Entwicklung.
Offen ist und zu engagierten Diskussionen Anlass gibt jedoch die Frage unseres
Workshops, wie und wieweit die Schule erziehen soll. Wie viel erzieherische Arbeit kann
Lehrpersonen heute zugemutet werden? Was soll vielmehr an die Eltern zurückgegeben
werden? Liegt hier eine zentrale Aufgabe der modernen Schule, die Eltern und
Erziehungsberechtigten mehr zur Mitarbeit einzuladen und so einzubinden? Aber werden
die Betreffenden so nicht überfordert? Und lässt sich der Auftrag der Schule überhaupt aufs
"Kerngeschäft Unterricht" reduzieren?
Die vielen Fragen deuten es an: Vieles ist diskussionsbedürftig.