Professionelles Handeln im Lehrberuf - PHBern

AT 19.02 Wie der Stoff in die Schulzimmer kommt. Zur Auswahl,
Strukturierung und Entwicklung von schulischen Wissensbeständen
Unitobler,
Lerchenweg 36
Raum F012
Moderation: Stefan Jörissen (Universität Bern, Institut für
Erziehungswissenschaft, Abteilung für Didaktik)
Schulunterricht wird wesentlich durch institutionelle Vorgaben (z. B. Fächerstrukturen oder
Lehrpläne) mitbestimmt. Das Atelier zeigt auf, wie solche Vorgaben entwickelt werden,
welche Wirkungen sie entfalten und wie sie in anderen Ländern ausgestaltet sind.
Beat Mayer
(Erziehungsdirektion des Kantons Bern; betreut den Bereich "Lehrplan- und Lehrmittelentwicklung")
Der Lehrplan als Instrument der Bildungspolitik
Im Referat wird dargestellt, inwiefern der Lehrplan ein Instrument der Bildungspolitik ist.
Dabei werden konkrete Erfahrungen und Beispiele mit allgemeinen Erkenntnissen aus der
Lehrplanforschung verknüpft. Ausgangspunkt bildet die Frage, was ein Lehrplan ist und
welche Funktion er erfüllt. An Beispielen aus dem Kanton Bern wird gezeigt, dass der
Lehrplan eine wichtige Rolle bei der Umsetzung von Reformen spielt und selber auch
Reformen auslöst. Schwierigkeiten bei der Lehrplanentwicklung und -umsetzung sind
weitere Aspekte, die im Referat aufgenommen werden. Schliesslich wird aufgezeigt, wie der
Lehrplan in den nächsten Jahren weiterentwickelt wird.
Moritz Rosenmund
(PH Zürich)
Der Kanon der Schulfächer im internationalen Vergleich
Die Institutionalisierung der Bildung hat sich historisch unter nationalstaatlicher Hoheit
vollzogen. Entsprechend sind es nationale Interessengruppen inner- und ausserhalb des
Schulfeldes, die sich periodisch mit der Frage auseinandersetzen, welche Inhalte in
öffentlichen Schulen zu vermitteln sind, um die Wohlfahrt des jeweiligen Landes unter
dessen je besonderen Bedingungen zu befördern. Diese Bedingungen unterscheiden sich
von Land zu Land erheblich. Umso erklärungsbedürftiger ist die Tatsache, dass sich die
Fächerstrukturen im internationalen Vergleich in erstaunlichem Masse gleichen.
Programm Studien- und Kongresswoche 2005
Seite 18
AT 19.03 Klassenführung und Unterrichtsstörungen. Handlungsstrategien
der Lehrpersonen im Schulalltag
Fabrikstrasse 2E
Raum 004
Johannes Mayr
(Pädagogische Akademie der Diözese Linz)
Moderation: Ernst Zingg (PHBern, Institut Vorschulstufe und
Primarstufe)
Wege der Klassenführung
Der "Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung" (LDK; siehe www.ph-linz.at/staff/maj)
versteht sich als Hilfsmittel für Lehrpersonen, sich mit ihrem pädagogischen Handeln
auseinander zu setzen und für sich selbst sinnvolle Entwicklungsrichtungen zu
identifizieren. Dabei wird davon ausgegangen, dass es für das Handeln von Lehrpersonen
einerseits einen breiten, individuell gestaltbaren Spielraum gibt und dass andererseits
empirisch bewährte Konzepte vorliegen, die für diese Weiterentwicklung anregend wirken
und einen Rahmen dafür abstecken können. Im Atelier werden das Diagnoseverfahren
vorgestellt, ausgewählte empirische Befunde dazu präsentiert und mit den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern erörtert, wie Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner, Lehrpersonen und
Lehrerstudierende mit diesem Verfahren arbeiten können.
Marie-Theres Schönbächler
(Universität Bern, Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Päd. Psychologie)
Klassenmanagement auf der Primarstufe
Classroom Management fokussiert das auf soziale Ordnung und Gruppenprozesse
gerichtete Handeln von Lehrpersonen. Dem Klassenmanagement kommt grosse Bedeutung
für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler zu; zudem spielt es eine Rolle bei der
Prävention von Unterrichtsstörungen. Da Disziplinprobleme von grosser Bedeutung für den
Berufsausstieg von Lehrpersonen sind, stellt das Klassenmanagement auch aus der
Lehrerperspektive einen wichtigen Aspekt für erfolgreichen Unterricht dar.
Im Rahmen des Forschungsprojekts "Klassenmanagement auf der Primarstufe" wurden gut
600 Lehrpersonen in der Zentralschweiz zu ihrer Sicht des Klassenmanagements, zur
Unterrichtssituation sowie ihren beruflichen Selbstwirksamkeitserwartungen befragt.
Ergänzend wurde die Schülerperspektive (50 Klassen) erhoben. Im Referat werden erste
Ergebnisse aus der Studie vorgestellt.
Isabelle Hinni/Heiner Schmid (Organisationsberater)
Entwickeln von Führungskompetenzen bei Lehrpersonen. Eine modellhafte
Betrachtung aus der Beratungspraxis
Eine Klasse in ausserordentlichen Situationen bewusst führen zu können bedingt
spezifische Kompetenzen einer Lehrperson. Diese Kompetenzen gilt es zu erfassen, zu
hinterfragen und ständig weiter zu entwickeln. Im Atelier zeigen wir anhand des
Achsenmodells auf, wo sich aus der Beratung heraus die Stolpersteine bezüglich
Klassenführung zeigen und mit welchen Mitteln diesen in der Praxis begegnet werden kann.
Da die aktive Auseinandersetzung mit diesem bedeutsamen Thema nicht nur den einzelnen
Lehrpersonen überlassen werden kann, regen wir Bildungsinstitute, Schulen und Kollegien
an, Lehrpersonen in diesem Entwicklungsprozess zu fördern und zu begleiten.