Die gesamte Habilitationsschrift als .pdf-Datei - Institut für Berufs ...

Kapitel 1: Problemstellung
3. Beim Versuch der Rekonstruktion und Weiterentwicklung der Übungsfirmenarbeit gehen
wir von der Vorstellung aus, daß die Gestaltung der Übungsfirmenarbeit nicht als
Prozeß zweckrationaler Optimierung im Hinblick auf ein vorformuliertes Modell betrieben
werden kann, sondern vielmehr als „praktischer Diskurs“, in dem Gestaltungsvarianten
in begründendem Reden auf ihre Effekte und diese wiederum auf ihre Konsequenzen
hinsichtlich weiterer, auch normativ relevanter Folgen hin erörtert werden. Die
empirisch und normativ relevanten Dimensionen einer solchen „Zweck-Mittel-
Argumentation“ finden wir im curricularen Begründungskontext unseres Projekts:
Lernumwelten sind daraufhin zu bewerten, welche Qualität des Lernhandelns und
der Lernerfahrungen sie ermöglichen; die Qualität des Lernhandelns und der Lernerfahrungen
ist daraufhin zu beurteilen, welche Gegenstände einbezogen und welche
Leistungen bzw. Operationen gefordert werden; die Relevanz dieser Gegenstände
und Leistungen ist schließlich daraufhin zu beurteilen, inwiefern sie zu einem kompetenten
und verantwortlichen Handeln in relevanten Lebenssituationen beitragen.
Auf eine Formel verkürzt ließe sich die didaktische Leitidee unseres Konzepts in der Weise
ausdrücken, daß die Fähigkeit, zukünftige Lebenssituationen durch reflektierendes Handeln zu
gestalten, nur erworben werden kann, wenn auch in Lernsituationen die Gelegenheit geboten
wird, sich in reflektierendem Handeln zugleich die relevanten Gegenstände zu erschließen
sowie die eigene Kompetenz konstruktiv einzusetzen und auszuformen. Hiermit ist die
„Handlungsorientierung“ unseres Konzepts in erster Näherung skizziert und begründet.
1.4 Pragmatischer Hintergrund und systematischer Kontext dieser Arbeit
Das Projekt Übungsfirma, auf dessen Befunde sich diese Arbeit stützt, ist aus dem „Arbeitskreis
Schule - Hochschule“ hervorgegangen, der sich um 1978 als zunächst loser Gesprächskreis
am Seminar für Wirtschaftspädagogik der Universität Göttingen organisiert hatte. Teilnehmer
dieses Arbeitskreises waren Lehrer und Referendare Berufsbildender Schulen, die den
wissenschaftlichen Teil ihrer Ausbildung in Göttingen absolviert hatten, sowie Mitarbeiter
und Studenten des Seminars. Der Zweck dieses Arbeitskreises wurde von den Beteiligten
primär darin gesehen, über einen kontinuierlichen Erfahrungsaustausch gleichermaßen Lehrer
bei der theoretischen Reflexion ihres Handelns zu unterstützen und die Arbeit an der Hochschule
in stärkerem Maße auf die reale Problemlage in der Schul- und Unterrichtspraxis zu
beziehen. In diesem Kreis arbeiteten auch Lehrer der Beruflichen Schulen in Witzenhausen
mit, die - gemeinsam mit weiteren Kollegen - die Übungsfirmenarbeit an ihrer Schule betreuten;
über diese Kollegen wurde die Übungsfirmenarbeit erstmals in den Diskussionszusammenhang
des Arbeitskreises eingeführt. Der Entschluß, sich diesem Thema intensiver zu
widmen, woraus schließlich das Forschungsprojekt Übungsfirma entstand, entsprang im wesentlichen
zwei Motiven:
- zum einen wurde relativ schnell deutlich, daß die Gestaltungsprobleme der Übungsfirmenarbeit
wie ein verkleinertes Modell eine Reihe grundlegender Fragen der beruflichen
Bildung und der Organisation beruflicher Lernprozesse exemplarisch widerspiegeln;
- zum andern erwies es sich als außerordentlich schwierig, dieses Praxisphänomen präziser
in den Griff zu bekommen. Es mangelte an empirisch gehaltvollen Beschreibungen der
Strukturen, Prozesse und der Effekte der Übungsfirmenarbeit. Zugleich fehlte eine theore-
28