Entwicklungsverzögerte Heimkinder? - BSCW

Theoretische Überlegungen und Fragestellungen – Prävention 10
wird schon früh von seiner Umwelt angeregt und bildet seine neuronalen Strukturen durch
Erfahrungen. Die Bildung eines „sozialen“ Gehirns vollzieht sich in Wechselwirkung mit Interaktionen
und Aktivitäten aus der Umwelt. Durch eine angeregte Umwelt wird im Gehirn fortlaufend
die Umgebung konstruiert. Aus diesem Grund kann das Gehirn als Produkt der Erziehung
angesehen werden (vgl. Speck, 2008).
Der Frühförderung kommt weiterhin ein besonderer Stellenwert zu, da das Gehirn in der
Kindheit zum einen die Fähigkeit hat neue Strukturen (Nervenzellen-Netzwerke) zu bilden
und zu festigen. Solche Strukturen werden beispielsweise beim Erlernen einer Sprache, bei
bestimmten Bewegungsabläufen sowie bei sozialen Kontakten gebildet. Zum anderen verfügt
das Gehirn in der frühen Kindheit über eine grosse Plastizität. Aus diesem Grund ist es
wichtig, schon früh äussere Bedingungen zu schaffen, die eine erwünschte Strukturbildung
im Gehirn ermöglichen. Früh entwickelte neuronale Strukturen haben so einen wichtigen Einfluss
auf die weitere Entwicklung (vgl. Hafen, 2010).
Durch Studien konnte nachgewiesen werden, dass Stress in der frühen Kindheit zur Beeinträchtigung
in der Hirnentwicklung beitragen kann. Belastungsfaktoren, wie unsichere Bindung,
emotionale Verwahrlosung, Gewalt, Missbrauch oder psychische Störungen der Erziehungspersonen,
hinterlassen im Gehirn Spuren. Dies kann auf die gesamte Entwicklung eines
Kindes Einfluss haben. Erfährt ein Kind schon früh unzureichende emotionale Zuwendung,
so kann dies Auswirkungen auf seine spätere Beziehungsfähigkeit haben. Neuronen,
die für soziale Beziehungen bedeutsam sind, können sich unter schwierigen Bedingungen
nicht in vollem Masse entwickeln. Stress in der frühen Kindheit kann zudem zu lebenslangen
Lern- und Konzentrationsstörungen sowie zu Verhaltensauffälligkeiten führen (vgl. Speck,
2008).
Zimmer (2006) nennt folgende Bereiche, in denen die Schwerpunkte eines psychomotorischen
Angebots in der Frühförderung liegen sollten. Erstens die Wahrnehmungsförderung
der Basissinne, also die taktile, kinästhetische und vestibuläre Wahrnehmung. Zweitens die
Förderung der Grundbewegungsformen wie gehen, laufen, kriechen, klettern, springen, rutschen
und rollen. Drittens das Angebot von Spielen zur Unterstützung der sozialen Aktivitäten
zwischen den Kindern. Als vierten und letzten Punkt wird schliesslich die Erfahrung der
eigenen Selbstwirksamkeit genannt – das Bewusstmachen des eigenen Könnens. Zudem
wird betont, dass gerade in den ersten Lebensjahren die Basis für die Entstehung eines positiven
Selbstkonzepts gelegt wird.
Mit Grundlage dieser theoretischen Überlegungen lässt sich erahnen, dass vor allem Heimkinder,
die in ihrer frühen Kindheit verschiedenen Belastungsfaktoren ausgesetzt waren, in
besonderem Masse von einer psychomotorischen Frühförderung profitieren können. Aufgrund
dessen wurde ein Psychomotorisches Präventionsangebot für Kinder, die in einem
Heim leben, entwickelt.