Entwicklungsverzögerte Heimkinder? - BSCW

Theoretische Überlegungen und Fragestellungen – Kinderheim 12
Theorie der Heimerziehung genutzt, was laut Schleiffer verwunderlich ist, da Bowlby seine
Bindungstheorie vor ungefähr 50 Jahren im Kontext der Heimerziehung begründet hat. Die
Bindungstheorie des englischen Psychoanalytikers und Kinderpsychiaters Bowlby wird von
Dornes (2007) näher erläutert. Die Theorie besagt unter anderem, dass der menschliche
Säugling über angeborene Neigung verfügt, die Nähe einer vertrauten Person zu suchen. Mit
dem vom Säugling aktivierten Bindungsverhalten wie Schreien, Lächeln oder Anklammern
wird die Nähe zur vertrauten Person hergestellt, woraus ein Gefühl der Sicherheit folgt.
Aus den interaktiven und kommunikativen Erfahrungen, die der Säugling mit seinen Betreuungspersonen
im Laufe des ersten Lebensjahres macht, resultiert schliesslich ein Gefühl der Bindung oder Gebundenheit,
das, je nach Erfahrung, verschiedene 'Färbungen' annehmen kann, die als unterschiedliche Qualitäten
von Bindung betrachtet werden. (Dornes, 2007, S. 44)
Weiter erwähnt Dornes (2007) die Forschungsergebnisse der US-amerikanischen Psychologin
Mary Ainsworth, die einen wichtigen Beitrag zur Bindungstheorie leistete. Sie erforschte
die Mutter-Kind-Beziehung im ersten Lebensjahr und erstellte in den 60er Jahren eine Skala
zur Messung mütterlicher Feinfühligkeit. Sie hat eine erste Klassifizierung einjähriger Kinder
in sicher gebundene, unsicher gebundene und noch nicht gebundene Kinder vorgenommen.
Kinder, die wenig schrien, wurden als sicher gebunden bezeichnet, solche, die viel schrien,
als unsicher gebunden und jene Kinder, die kein spezifisches Bindungsverhalten zeigten, als
noch nicht gebunden. Bei einem weiteren Projekt von Ainsworth, der Baltimore-Studie, wurden
Familien unter anderem auf deren face-to-face-Interaktion untersucht. Der Häufigkeit
kindlichen Weinens, den kindlichen Gehorsam, der Begrüssen der Mutter und den Folgen bei
Trennungen wurde ebenfalls Beachtung geschenkt. „Für all diese Verhaltensweisen ergaben
sich signifikante Unterschiede in Abhängigkeit von der mütterlichen Feinfühligkeit“ (Dornes,
2007, S. 49). Die mütterliche Feinfühligkeit beinhaltet vier Merkmale: „1. Die Wahrnehmung
der Verhaltensweisen des Säuglings; 2. die zutreffende Interpretation seiner Äusserungen; 3.
die prompte Reaktion darauf; 4. die Angemessenheit der Reaktion“ (Grossmann et al.; zitiert
nach Dornes, 2007, S. 53). Sicher gebundene Kinder mit feinfühligen Müttern waren beispielsweise
viel kooperativer als unsicher gebundene.
Daraus folgend konzipierte Ainsworth das quasiexperimentelle Setting, die Fremde Situation,
die für die Bindungstheorie von grosser Bedeutung war. Die wichtigsten Erkenntnisse waren,
dass Kinder von Bezugspersonen, die im ersten Jahr feinfühlig, also prompt und angemessen,
auf die Signale ihres Kindes eingehen, mit einem Jahr in der Fremden Situation zu den
sicher gebundenen Kindern gehören. Kinder, deren Bezugspersonen inkonsistent reagieren,
werden später eher als ambivalent bezeichnet. Kinder, deren Bezugspersonen mit Kummer
und Trostbedürfnissen eher zurückweisend umgehen, werden in der Fremden Situation als
vermeidend angesehen (vgl. Dornes, 2007).
Die folgende Beschreibung der Fremden Situation bezieht sich auf Ausführungen von Dornes
(2007). Bei der Fremden Situation werden die Bezugsperson und ihr Kind in einen Untersuchungsraum
geführt. Nach einigen Minuten betritt ein Fremder den Raum und nimmt mit der
Bezugsperson und anschliessend mit dem Kind Kontakt auf. Danach verlässt die Bezugsperson
unauffällig den Raum und kehrt nach einigen Minuten wieder zurück. In einem weiteren
Schritt verlässt der Fremde und einige Minuten später auch die Bezugsperson erneut
den Raum. Kurze Zeit später kommt der Fremde zurück in den Raum und macht dem Kind
ein Spiel- oder Trostangebot. Danach betritt die Bezugsperson wieder den Raum und der
Fremde verlässt den Raum. Als massgeblicher Indikator für die Bindungsqualität wird in diesen
jeweils dreiminütigen Sequenzen die Reaktion des Kindes auf die Wiederkehr der Bezugsperson
betrachtet. Dabei wurden drei typische Verhaltensweisen beobachtet. Die erste
Gruppe der Kinder, die sicher gebundenen, zeigen Anzeichen von Kummer, wenn die Bezugsperson
den Raum verlässt. Sie lassen sich von der fremden Person nicht gut trösten.