Entwicklungsverzögerte Heimkinder? - BSCW

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Methode – Testverfahren 38 Kinder unter vier Jahren antworten grösstenteils, dass das andere Kind glauben wird, dass sich in der Schachtel „Farbstifte“ befinden. Die Mehrheit der vierjährigen (und älteren) Kinder werden hingegen antworten, dass das andere Kind fälschlicherweise annehmen wird, in der Schachtel seien Smarties. Die jüngeren Kinder sind folglich der Meinung, dass die andere Person über die reale Situation Bescheid weiss – sie verfügen noch über keine „Theory of Mind“. „Sie scheinen nicht über den Begriff der Überzeugungen zu verfügen und daher auch nicht zu verstehen, dass sich subjektive Überzeugungen von der Realität unterscheiden können“ (Sodian, 2008, S. 475).
Ergebnisse – Evaluation des Psychomotorischen Präventionsangebots 39 4. Ergebnisse 4.1 Evaluation des Psychomotorischen Präventionsangebots In diesem Kapitel folgt die Evaluation des Psychomotorischen Präventionsangebots, das zur Verbesserung des psychomotorischen Entwicklungsstands der Zielgruppe eingesetzt wurde. Neben der Reflexion des Angebots sind Ausführungen zu den beobachteten Verhaltensweisen der Kinder zu finden. Diese stellen eine qualitative Ergänzung zu den Testergebnissen dar, die im nächsten Kapitel folgen. 4.1.1 Reflexion Die Grösse des Raumes schränkte die Art des Angebots stark ein. Grosse Materialien sowie Bewegungsspiele, die viel Platz erfordern, waren nicht geeignet. Ebenso war das Konfliktpotential sehr gross, was auch auf die Raumgrösse zurückzuführen ist (vgl. Zimmer, 2006). Dieser Raum wird im Alltag als „Gumpizimmer“ benutzt, was stark am Verhalten der Kinder beobachtbar war. Die Kinder hüpften viel umher und der Geräuschpegel war sehr hoch. Anfangs schien es, als wäre es ihnen nicht möglich, in diesem Raum einer ruhigen Aktivität nachzugehen. Da das Psychomotorische Präventionsangebot am Nachmittag stattgefunden hat und die Kinder ein geringes Alter aufweisen, fehlte es ihnen manchmal an der nötigen Konzentration. Zudem hatte die Zeitspanne von eineinhalb Stunden einen Einfluss auf die Ausdauer der Kinder. Deshalb war die prozessorientierte Arbeitsweise sehr wertvoll, weil somit der Inhalt der Lektion fortlaufend angepasst werden konnte. Durch die zeitlich flexiblen Ruhe- und Aktionsphasen konnte auf die Bedürfnisse der Kinder bestens eingegangen werden. Dennoch gab es eine Grundstruktur, die den Kindern Sicherheit vermittelte. Dazu gehörte das Begrüssungs- und Abschiedsritual, welches die Kinder sehr schätzten. Das Thema Tiere, das sich durch das gesamte Präventionsangebot zog, erwies sich als geeignet. Die Kinder konnten sich gut mit den verschiedenen Charakteren der Tiere identifizieren und lernten auf diese Weise mehrere Emotionen zu erkennen und auszudrücken. Ebenfalls war das Thema für Erfahrungen im motorischen Bereich geeignet. Die Vorliebe der meisten Kinder, Geschichten zu hören, konnte positiv genutzt und mit den Lektionen in Verbindung gebracht werden. So kamen in allen Geschichten Tiere vor. Die Materialien haben einen hohen Aufforderungscharakter und deren Handhabung ist nicht vorgegeben. Die Auswahl der Materialien diente dem erhofften Zweck. Obwohl oder gerade weil nicht viel Material zur Verfügung stand, haben die Kinder reichlich exploriert. Die Gruppenkonstellation erwies sich als ungünstig. Es war schwierig, das Angebot so zu gestalten, dass alle Kinder gleichermassen davon profitieren konnten. Zimmer (2006) bekräftigt die Heterogenität einer Gruppe, sagt jedoch, dass die Kinder etwa auf dem gleichen Entwicklungsniveau liegen sollten. Der Entwicklungsstand und das damit zusammenhängende Spielverhalten sowie die persönlichen Interessen variierten von Kind zu Kind stark. Die Gefahr bestand, die Kinder zu über- oder unterfordern. Mit Erleichterung oder Erschwerung der Aufgabe wurde versucht, alle Kinder in die Aktivität mit einzubeziehen. Die zur Evaluation dienenden Beobachtungsformulare erwiesen sich als sinnvoll. Die Beobachtungen wurden nach der Lektion notiert, damit keine wichtigen Informationen verloren gingen. Zudem waren die notierten Beobachtungen zur Vorbereitung der weiteren Lektionen hilfreich. Im folgenden Kapitel wird zusammenfassend auf die Beobachtungen eingegangen.
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