Entwicklungsverzögerte Heimkinder? - BSCW

Theoretische Überlegungen und Fragestellungen – Entwicklungstheoretische Aspekte 22
Weiteren aus, dass das Spiel und das darin enthaltene Probehandeln diese defizitäre Sozialisationsbedingungen
und -entwicklungen positiv beeinflussen. Daher ist es wichtig, durch
Anregungen und Fördermassnahmen die Entwicklung der Spielfähigkeiten von Kindern zu
unterstützen.
Das Medium Spiel ist ein wichtiger Bestandteil des Psychomotorischen Präventionsangebots.
Die daran teilnehmenden Kinder des Monikaheims sind im Alter von drei bis fünf Jahren.
Es ist also zu erwarten, dass alle Spielformen gezeigt werden. Bei den jüngeren Kindern
werden dabei wahrscheinlich eher erstgenannte Spielformen zu beobachten sein, während
die älteren Kinder auch Rollen- und vielleicht sogar Regelspiele zeigen. Der Bewältigung
spezifischer oder entwicklungs- und beziehungsspezifischer Thematiken durch das Spiel
kommt vor dem Hintergrund der Heimthematik eine wichtige Bedeutung zu. Auch der Zusammenhang
zwischen dem Spiel und der individuellen Entwicklung spielt eine wichtige Rolle,
denn durch das Psychomotorische Angebot soll der Entwicklungsstand der daran teilnehmenden
Kinder verbessert werden.
2.3.3 Emotionsentwicklung
Emotionen werden als psychische Vorgänge bezeichnet, die durch äussere oder innere Zustände
ausgelöst werden. Sie zeigen sich auf der Ebene des Ausdrucks (Stimme, Mimik,
Gestik, Körperhaltung), des Erlebens, der Gedanken, des Verhaltens sowie der somatischen
Vorgängen (vgl. Janke, 2007).
In den ersten sechs Lebensjahren erlangen Kinder beträchtliche Fortschritte in der emotionalen
Entwicklung. Folglich sind sie fähig, in sozialen Situationen zunehmend emotional kompetenter
zu handeln. Zu den emotionalen Fertigkeiten zählen die Entwicklung von Emotionen,
der sprachliche Emotionsausdruck, das emotionale Verständnis sowie die Emotionsregulation.
Diese Fertigkeiten entwickeln sich in verschiedenen Alterststufen, verlaufen jedoch
meist parallel und stehen in enger Wechselwirkung zu einander (vgl. Petermann & Wiedebusch,
2008). Die Entwicklung der unterschiedlichen Bereiche wird im Folgenden aufgezeigt.
Entwicklung des Emotionsausdrucks
Petermann und Wiedebusch (2008) unterscheiden zwei Arten von Gefühlen. Die primären
Emotionen (Basisemotionen), die sich im ersten Lebensjahr entwickeln und die darauffolgenden
sekundären Emotionen (selbstbezogene und soziale Emotionen), die etwa ab dem
zweiten Lebensjahr zu beobachten sind.
Primäre Emotionen
In der frühen Kindheit entwickeln Kinder Basisemotionen. Dazu gehören Freude, Ärger,
Traurigkeit, Angst, Überraschung sowie Interesse. Zwischen dem sechsten und zwölften Lebensmonat
treten erstmals unterscheidbare Emotionen auf. Diese werden begleitet von spezifischen
vokalen Äusserungen sowie von typischen Bewegungen der Gesichtsmuskulatur.
Der Ausdruck der ersten Emotionen ist stark an andere Entwicklungsbereichen gekoppelt.
Ein Kind ist zum ersten Mal verärgert, wenn seine kognitive Entwicklung es ihm ermöglicht,
Erwartungen an Handlungsziele zu stellen (ebd.).
Ab Beginn des Krabbelalters, wo das Kleinkind sich mit zahlreichen neuen Situationen auseinandersetzt,
welche verschiedene Gefühle auslösen, nimmt der Ausdruck von Basisemotionen
zu. Ab dem 14. Monat werden bei Kindern starke Unterschiede im Bereich des Emotionsausdruckes
beobachtet. Diese stehen in engem Zusammenhang mit der Mutter-Kind-