Entwicklungsverzögerte Heimkinder? - BSCW

Theoretische Überlegungen und Fragestellungen – Entwicklungstheoretische Aspekte 24
zesse einen Einfluss auf die Gefühlsebene haben. Hierfür ist es bedeutsam, dass Kinder
wissen, dass unterschiedliche Perspektiven vorhanden sind. Schliesslich lernen sie, die Perspektive
eines Anderen einzunehmen.
Kinder üben die Perspektivenübernahme in Rollenspielen, bei denen sie eine andere Rolle
und deren Merkmale verkörpern. Weiterhin kann die Perspektivenübernahme mit Gesprächen
über Gefühle gefördert werden. Gespräche über Konfliktsituationen wirken sich positiv
auf die Ausbildung der affektiven Perspektivenübernahme aus.
Emotionsregulation
Im Säuglings- und Kleinkindalter regulieren die Eltern durch ihre Affektspiegelung die Emotionen
des Kindes. Diesbezüglich bezieht sich Dornes (2007) auf Gergely, der die Meinung
vertritt, dass Kinder zwar schon früh Emotionen zeigen, sich aber der emotionalen Zustände
nicht bewusst sind. Deshalb sind sie auf eine primäre Affektspiegelung der Bezugspersonen
angewiesen.
Die Eltern gehen intuitiv auf die Reaktion des Säuglings ein und imitieren dessen Gesichtsausdruck.
Lächelt das Kind, so erscheint auf dem Gesicht der Eltern ebenfalls ein Lächeln.
Der Gesichtsausdruck der Bezugspersonen stellt folglich eine Antwort oder Spiegelung
des Säuglings dar. Dieser kann so im Gesicht seiner Eltern eine Reflexion seines eigenen
Zustandes erkennen (vgl. Dornes, 2007).
Durch den typischen „Babytalk“ markieren die Eltern die Äusserungen des Säuglings, wodurch
das Kind bemerkt, dass der gezeigte Affekt der Bezugspersonen gewissermassen
nicht „echt“ ist. Es wird ihm bewusst, dass es sich nicht um den emotionalen Gefühlszustand
der Eltern handelt, sondern vielmehr um eine Wiederspiegelung und Übertreibung der eigenen
Äusserungen. Durch die Affektspiegelung der Eltern erhält der Säugling ein Gefühl der
Kontrolle. Gleichzeitig wird er durch die Zuwendung der Eltern ruhiger und entspannter. Er
stellt deshalb fest, dass er seine Emotionen selbst regulieren kann (ebd.).
Bei der sekundären Affektspiegelung wird zusätzlich zum primären Gefühl, das die Eltern
spiegeln, die sekundäre Repräsentanz des Gefühls aktiviert. Diese Repräsentanz wird vom
Kind verinnerlicht und informiert es gleichzeitig über ablaufende Prozesse. Der sekundären
Affektspiegelung kommt entsprechend die gleiche Bedeutung zu wie der Spiegelung der Eltern.
Aufgrund dessen ist der Säugling nicht mehr auf seine Eltern angewiesen, um seine
Affekte regulieren zu können, sondern kann auf seine verinnerlichten Repräsentanzen zurückgreifen
(ebd.).
Empathie
Einige Wissenschaftler sehen einen engen Zusammenhang zwischen der kognitiven Fähigkeit,
sich in seinem eigenen Spiegelbild zu erkennen, und der Fähigkeit, empathisch zu handeln.
Sie sagen, dass nur Kinder, die sich im Spiegel wieder erkennen zu prosozialem Handeln
fähig sind. Allerdings ist zu beachten, dass nicht alle Kinder die sich in ihrem Spiegelbild
wieder sehen, auch in der Lage sind, empathisch zu reagieren. Dies ist auf situative und/oder
soziale Einflüsse zurückzuführen (ebd.).
Andere Autoren sehen die Voraussetzung für das Einfühlungsvermögen mehr in den Beziehungserfahrungen.
Es wurde festgestellt, dass bereits einjährige Kinder, die ein sicheres
Bindungsverhalten aufwiesen, Empathie zeigen konnten, indem sie die Gefühle anderer
übernahmen. Hierbei besteht jedoch Uneinigkeit darüber, ob dies schon als Empathie bezeichnet
werden kann oder ob es sich dabei bloss um Affektansteckung handelt (ebd.).