Entwicklungsverzögerte Heimkinder? - BSCW

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Ergebnisse –Testergebnisse 50 F. verbesserte sich bei der zweiten Testung bei allen Skalen des motorischen Bereichs (Abb. 14). Alle Werte liegen im Prä- sowie Posttest im unauffälligen Bereich. Bei beiden Testungen bearbeitet F. die Aufgaben zur Handgeschicklichkeit motiviert und erlangt ein gutes Ergebnis. Bei der ersten Testung ist auffällig, dass sie mit ihrer dominanten linken Hand schreibt, bei weiteren Aufgaben jedoch bessere Werte mit der nicht-dominanten Hand erzielt. Beim Posttest bemerkt F. sehr schnell, ihre Fehler und möchte diese gleich korrigieren. Im Bereich der Ballfertigkeit macht F. ebenfalls gut mit. Bei der zweiten Testung kann jedoch beobachtet werden, dass sie beim Säckchen werfen das Ziel nicht mit den Augen fixiert und die Kraftdosierung nicht anpassen kann. Bei der Balance verhält sie sich unauffällig. Auch diese Fähigkeit scheint altersentsprechend entwickelt zu sein. C5DE:-65.-3A !!"! !!"# !! !$ !% !& $' (% #) %* )( +% &# ! % + & *"' *"& * ?.-=3:789284@ 12894:26A B.11/:5623@ 4:26:-A C506:76A CD766:76A Abb. 14: Testauswertung M-ABC-2 von F. B.1.-8:A !"#$%&' &"#&(")& ,-.,//01123 45262789 69:5.;2:5/623
Ergebnisse –Testergebnisse 51 Im sozial-emotionalen Bereich verbessert sich F. von der ersten zur zweiten Testung stark (Abb. 15). Es gelingt ihr, ihren Wert vom massiven Entwicklungsrückstand in den normalen Bereich zu steigern. Bei der zweiten Testung fällt auf, dass sie oft die Wörter „gut“ oder „böse“ verwendet und mit den Füssen auf den Boden stampft, was als Ausdruck ihrer Unsicherheit gedeutet werden kann. G3694 !! !" !# "$ %! &' #( (% ) * ( ' Abb. 15: Testauswertung WET von F. Beim Smarties-Test gibt F. beim Prätest die Antwort „Stifte“. In der zweiten Testung antwortet sie jedoch überzeugend mit „Smarties“. Aufgrund der falschen Antwort bei der ersten Testung kann nicht mit Sicherheit davon ausgegangen werden, dass F. bereits eine Theory of Mind erlangt hat. Junge J. (5;2/5;4) :/E,=::0B,3456.7018/-69:3C18:.>6+ Während der ersten Testdurchführung zeigt J. ein impulsives Verhalten. Oft beginnt er mit den Aufgaben, bevor die vollständigen Anweisungen gegeben wurden. Es fällt zudem auf, dass es ihm schwer fällt, sich bei den einzelnen Aufgaben zu konzentrieren. Er lässt sich stark ablenken und zeigt teilweise ein „träumerisches Verhalten“. Seine Motivation scheint ebenfalls rasch abzunehmen. Er löst die Aufgaben mehrmals nicht nach den Anweisungen, sondern exploriert mit den Materialien. Zudem weigert er sich, einige Aufgabe zu lösen. Bei der zweiten Testung ist wiederum auffallend, dass J. nicht sehr motiviert wirkt. Er möchte jeweils lieber mit den Materialien spielen, wobei er auch viele Ideen hat. J. ist fast immer in Bewegung, beklagt sich über den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben, ist frustriert, wenn ihm etwas nicht gelingt und gibt schnell auf.
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