1 x 1 für Verkehrsdetektive - Bundesministerium für Unterricht, Kunst ...

Walter Zigmund
„Sein Gedächtnis wie ein Notizbuch anfüllen mit Tatsachen, die als abgeschlossen
und erledigt angesehen werden, ist nicht denken. . . . Denken heißt erwägen, welchen
Einfluss die gegenwärtigen Vorgänge auf die in Zukunft möglichen haben können und
haben werden.“ (John DEWEY)
Projekte begleiten unser Leben, ganz gleich, ob in manueller oder geistiger Tätigkeit, ob in Beruf
oder Freizeit. Die Schulpädagogik kennt die Ausdrücke „Projektunterricht“, „projektartiger Unterricht“,
„projektorientierter Unterricht“ oder einfach „Projekt“ und bezeichnet damit eine Form der
freien, selbstbestimmenden, nicht hierarchisch bestimmten Problembearbeitung aller am Lernprozess
Beteiligten und hat damit auch eine starke gesellschaftspolitische Dimension. Es geht bei dieser
Form des aufgelockerten Unterrichts also nicht nur um mehr Spaß an der Schule, sondern auch
um Erziehung zur demokratischen Gesellschaft.
Karl FREY verwendet den Begriff „Projektmethode“ und meint, dass diese über institutionell organisierten
Unterricht hinausgeht, etwa in die Erwachsenenbildung, die außerschulische Jugendarbeit
und die berufliche Weiterbildung. Die Projektmethode ist eine Form der lernenden Betätigung, die
bildend wirkt.
Dagmar HÄNSEL formuliert im Rückgriff auf DEWEY das Konzept von Projektunterricht als
besondere Unterrichtsform, die in der Projektmethode ihren didaktisch konsequentesten Ausdruck
findet (vgl. HÄNSEL 1997, S. 73).
Johannes BASTIAN unternimmt erstmals den Versuch, die mit der Umsetzung von Projektunterricht
einhergehende Veränderung der Lehrerrolle theoretisch zu fassen und daraus die Grundlagen
für eine Neubestimmung der Lehrer-Schüler-Interaktion im Projektunterricht zu entwickeln
(vgl. BASTIAN et al. 1997, S. 9).
Die Wurzeln des Projektunterrichts findet man bei John DEWEY (1859–1952). In den 70er Jahren
des vorigen Jahrhunderts wurde die Projektmethode wieder aktualisiert und weiterbearbeitet. BAS-
TIAN und GUDJONS setzen mit ihrem 1990 erschienenen Werk „Das Projektbuch“ und 1997 mit
der „Theorie des Projektunterrichts“ (mit Unterstützung von Jochen SCHNACK und Martin
SPETH) die Dewey’sche Konzeption fort. Karl FREY, der sich in wesentlichen Bereichen von
DEWEY und KILPATRICK unterscheidet, veröffentlichte 1998 die 8. Auflage seines Werkes „Die
Projektmethode“. Ihre Auffassungsunterschiede lassen sich in drei Punkten zusammenfassen:
1. Die Projektmethode darf sich nicht ausschließlich auf das experimentierende Tun beschränken.
2. Zwischen Denken und Tun darf keine Kluft entstehen.
3. Zwischen Sinn und Zielgerichtetheit muss unterschieden werden (FREY 1998, S. 62 f.).
Projektunterricht kann als Element im Prozess der Öffnung des Unterrichts gesehen werden und
geht von dem gemeinsamen Planungsprozess der Lerngruppe aus.
1 × 1 für Verkehrsdetektive · Theoretischer Teil 9