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顯無從事性交易<br />
或從事之虞<br />
不予安置<br />
責付家長<br />
表 1 兒少性交易事件之處遇流程(改編自黃巧婷 2002:9)<br />
查獲及救援從事性交易(之虞)之兒童少年<br />
(通知主管機關指派專業人員陪同訓問)<br />
24 小時內安置緊急收容中心(於 72 小時內,提出報告,聲請法院裁定)<br />
其它適當場所<br />
特殊事由不宜安置<br />
短期收容中心<br />
有從事性交易或從事之虞<br />
其它安置場所<br />
短期收容中心<br />
(兩週至一個月內,提出觀察輔導報<br />
告及建議處遇方式,聲請法院裁定<br />
中途學校施予兩年特<br />
殊教育<br />
無從事性交易或從事之虞<br />
不予安置<br />
交付法定代理人<br />
依照處遇流程,少女經由查獲後,在短期急收容中心等待裁定<br />
的過渡階段,對於原先家庭功能不彰,唯恐再從娼之虞的少女,經由社工評估報<br />
告和法官的裁奪,決定是否進入中途學校或是其它民間機構施予約兩年特殊教<br />
育。於是,少女從「外面」的生活到「裡面」的中途學校,歷經查獲、裁定到安<br />
置的流程,啟動社會局、警察局、短期安置中心等多重的規範與馴化機制。中途<br />
學校成為少女回歸主流社會前的教育機構,希冀透過提供多元型態的教育,給予<br />
少女良好身心安頓的學習環境<br />
我所任職的中途學校於民國 87 年成立,於隔年開始招生。學生進入學校之<br />
後必須全年、全日住宿,白天學生都有一位社工、輔導老師和導師共同參與學生<br />
的學習生活;夜間有宿舍媽媽管理群體住宿生活。剛入校前三個月學生,沒有外<br />
出的自由,與外界通訊的電話和信件也必須在導師從旁督導與同意下進行,僅每<br />
週日直系血親 3 能夠進入學校探視學生。因為學校為保護機構,校外各項活動都<br />
必須謹防學校屬性的洩漏,而必須隱姓埋名,學校儼然自成一個隔絕外界,自樹<br />
一格的世界,在這小小的世界裡,卻有聲有色上演各種喜怒哀樂,而且深刻的彼<br />
此照見和牽動,因此,「我們學校最大的秘密就是沒有秘密」成為彼此心照不宣<br />
的心境。<br />
在學校,我的角色是輔導老師同時也是導師,除了教授輔導活動課外,我最<br />
3 直系血親校方規定在二等親內的親友或經導師、輔導老師及社工三方面評估的重要他人。<br />
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