Kind sein heute

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t i t E l
Sprachbeherrschung im Kindergarten
Kinder mit Migrationshintergrund sind besonders gefordert
Seit 2007 gibt es Sprachtests im Kindergarten, um zu über-
prüfen, wie gut die Deutschkenntnisse der Kinder sind. In
Nordrhein-Westfalen werden bereits Vierjährige getestet – in Bayern
nur Kinder mit Migrationshintergrund.
Frau Widlok, wann ist das beste Alter für Kinder, eine Fremdsprache
zu erlernen? Grundsätzlich unterscheidet man zwischen
einer Fremdsprache und einer Zweit- oder Drittsprache. Wenn
etwa Kinder in Peru Deutsch lernen, spricht man vom Fremdsprachenerwerb.
Kinder mit Migrationshintergrund hier bei uns lernen
Deutsch in der authentischen Sprachumgebung, meistens parallel
zur Muttersprache, also Deutsch als Zweitsprache. Je früher und
intensiver Kinder mit einer Fremd- oder Zweitsprache in Berührung
kommen, desto erfolgreicher ist ihr Sprachlernprozess. Zu einem
späteren Zeitpunkt fällt das Sprachenlernen besonders deshalb
schwerer, weil das menschliche Gehirn dann dazu komplexere neuronale
Netzwerkstrukturen aufbauen muss.
Besteht die Gefahr der Überforderung heute mehr als früher?
Die Situation hat sich für unsere Kinder sehr geändert. Kinder tref-
fen heute im Kindergarten auf eine große Sprachenvielfalt. Sie
kommunizieren mit einem Sprachenmix, und besonders Kinder mit
Migrationshintergrund vermischen ihre Muttersprache mit dem
Deutschen und nicht selten mit dem Englischen, das als Fremdsprache
hinzukommt. Kinder können diesen Mix zwar bewältigen,
aber sie brauchen viel Input, am besten von Muttersprachlern in
der jeweiligen Sprache. Wenn sich Kinder in ihrer Muttersprache
sicher fühlen, fällt der Erwerb weiterer Sprachen deutlich leichter.
Die Betreuungskräfte haben die schwierige Aufgabe, jedem einzelnen
Kind auf spielerische, handlungsorientierte Weise eine altersgerechte
Sprachförderung zuteil werden zu lassen. Für Kinder und
Fachkräfte eine große Herausforderung.
Was verbirgt sich hinter der Methode der „Immersion“? Bei
der Immersion, dem „Sprachbad“, tauchen die Kinder förmlich
in die Sprache ein, indem sie im Sprachangebot oder -unterricht
ausschließlich mit dieser Sprache in Berührung kommen. Erzieher
reden dabei also mit den Kindern nur in der Fremdsprache. Die
Kinder lernen die neue Sprache, wie sie auch die Muttersprache
gelernt haben. Aus Personalmangel findet manchmal auch stundenweise
immersives Lernen statt, das dann aber natürlich weniger
erfolgreich ist.
Die Expertin
Beate Widlok (53) ist Referentin für Frühes Fremdsprachenlernen
und Mehrsprachigkeitsdidaktik am
Goethe-Institut München. Sie erklärt im Interview,
wie kleine Kinder sprachlich sinnvoll gefördert
werden können.