orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

erArbeitUnG des orientierUnGsrAhMens
AnForderUnGen An
den orientierUnGsrAhMen
Aus den Ergebnissen der ersten Delphi-Umfrage lässt
sich der klare Wunsch nach einem «offenen» Orientierungsrahmen
ableiten. Fast alle Expertinnen und Experten
(91%) präferieren einen Orientierungsrahmen,
der eine Ausrichtung an einem gemeinsamen Bildungsverständnis
und an grundsätzlichen Bildungszielen ermöglicht,
der aber der Praxis vor Ort individuellen und
methodischen Gestaltungsspielraum überlässt. Lediglich
18% der Befragten wünschen sich einen «geschlossenen»
Orientierungsrahmen, in dem genau festgehalten
ist, welche konkreten und messbaren Bildungsziele
zu erreichen sind und wie die einzelnen Inhalte in der
Praxis umgesetzt werden.
Inhaltlich soll sich der Orientierungsrahmen für
frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung in
der Schweiz gemäss den befragten Expertinnen und
Experten auf Prinzipien und Grunddimensionen der
kindlichen Entwicklung ausrichten und Elemente zum
Bildungsverständnis sowie zur Entwicklung und Sicherung
von Bildungsqualität enthalten. Kein Konsens
ergab sich bezüglich des Stellenwerts von konkreten
Bildungs bereichen bzw. Lernfeldern als Strukturierung
des Orientierungsrahmens. Hingegen wurde folgenden
Kompetenzbereichen eine hohe Relevanz zugesprochen:
personale Kompetenzen bzw. Ich-Kompetenzen, soziale
Kompetenzen sowie Kompetenzen im Umgang mit
Belastungen und Veränderungen. Der vorliegende Orientierungsrahmen
ist deshalb weder nach Bildungsbereichen
bzw. Lernfeldern noch nach Kompetenzen,
sondern nach Leitprinzipien der kindlichen Entwicklung
strukturiert. Beide anderen Ausrichtungen werden
jedoch innerhalb der einzelnen Kapitel querliegend mit
angesprochen.
Der Orientierungsrahmen soll sich an Kindertageseinrichtungen
als primäre Adressaten richten, aber
auch die Zusammenhänge und Übergänge zwischen
den verschiedenen Lernorten von Kindern – Familie,
Kindertageseinrichtung, Spielgruppe, Tagesfamilie,
Kindergarten bzw. Schuleingangsstufe, Hort usw. – berücksichtigen.
Ferner soll er einen kompakten Umfang
aufweisen.
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Aus den Erkenntnissen der ersten Befragung wurde
ein erstes Grobgerüst für den Orientierungsrahmen
entwickelt und den Expertinnen und Experten in der
zweiten Befragungswelle zur Beurteilung vorgelegt.
Darüber hinaus wurden ausgewählte, noch ungeklärte
Fragen zur Präzisierung nochmals aufgenommen.
Aus den Ergebnissen der zweiten Delphi-Umfrage
lässt sich der Rückschluss ziehen, dass das zur Disposition
gestellte Grobgerüst des zu entwickelnden Orientierungsrahmens
von den Befragten mit hohem Konsens
angenommen sowie als inhaltlich logisch und
nachvollziehbar wahrgenommen wird. Der Orientierungsrahmen
soll sich nach Einschätzung von etwas
mehr als der Hälfte der befragten Expertinnen und Experten
in erster Linie auf die frühe Kindheit, d. h. auf
die Altersspanne von 0 bis 4 Jahren bzw. bis zum Eintritt
in den Kindergarten, konzentrieren. Dabei soll
insbesondere auf das erfahrungsbasierte, individuelle
und soziale frühe Lernen eingegangen werden. Akzente
eines Bildungsverständnisses im Sinne von Wissensvermittlung,
Leistungsfeststellung und Instruktion sollen
ausdrücklich vermieden werden.
Anhand der Rückmeldungen der zweiten Befragungswelle
wurden die inhaltlichen Schwerpunkte sowie
der Aufbau des Orientierungsrahmens überarbeitet
und weiterentwickelt. Die konkrete Auswahl von
Themen sowie das Setzen von Akzenten im Rahmen
des Grobgerüsts orientieren sich dabei ebenfalls an
den Ergebnissen der Delphi-Befragung, in der dazu
u. a. verschiedene internationale Vorlagen zur Diskussion
gestellt wurden. Trotzdem spiegelt der vorliegende
Orientierungsrahmen auch die subjektive fachliche
Sicht der Autorinnen.