orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

erArbeitUnG des orientierUnGsrAhMens
UMsetzUnG des
orientierUnGsrAhMens
Die Trägerschaft des Projekts «Orientierungsrahmen
für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung
in der Schweiz» beabsichtigt, nach der Erarbeitung die
Diskussion zu den Inhalten des Orientierungsrahmens
zu moderieren sowie eine erste Erprobungsphase zu
initiieren und zu begleiten. Beide Bestandteile sind
Gegenstand eigenständiger Teilprojekte.
In der Delphi-Befragung, die der Erarbeitung des
Orientierungsrahmens zugrunde gelegt war, wurden
auch Fragen zur Verbindlichkeit und zur Umsetzung
gestellt. Die Antworten zur Verbindlichkeit des Orientierungsrahmens
erreichten jedoch in beiden Befragungswellen
keinen Konsens. Am ehesten werden von
den Befragten die finanzielle Bindung des Orientierungsrahmens
oder Vereinbarungsbeschlüsse und Verträge
zwischen Trägern von Einrichtungen und Verbänden
als sinnvoll und umsetzbar eingeschätzt. Zudem
wird eine interkantonal koordinierte kantonale Verantwortlichkeit
bei der Umsetzung des Orientierungsrahmens
favorisiert.
Damit der Orientierungsrahmen in der pädagogischen
Praxis gut eingeführt und umgesetzt werden
kann, werden flankierende Massnahmen von den befragten
Expertinnen und Experten als unerlässlich
angesehen. In erster Linie werden dabei begleitende
Fort- und Weiter bildungsprogramme, die Verankerung
in der Ausbildung des pädagogischen Personals sowie
unterstützende Handreichungen (mit Praxisbeispielen
und weiteren Anregungen), Begleitmaterialien (z. B.
Filme und mediale Veranschaulichungen) und Reflexionshilfen
begrüsst.
Der vorliegende Orientierungsrahmen für frühkindliche
Bildung, Betreuung und Erziehung in der
Schweiz bietet Kindertageseinrichtungen, Spielgruppen
und Tagesfamilien sowie deren Trägerschaften Anknüpfungsmöglichkeiten
für die Weiterentwicklung von pädagogischer
Qualität auf allen Ebenen: der Orientierungsqualität,
der pädagogischen Prozessqualität sowie
der Qualität von Abläufen und Strukturen. Er bietet
zudem allen oben genannten Adressaten die Möglichkeit,
sich mit dem Zusammenspiel der einzelnen Inhalte
zu beschäftigen und nach und nach ausgewählte, spezifische
Themen vertieft (weiter) zu bearbeiten.
Der Orientierungsrahmen strebt die horizontale
und vertikale Anschlussfähigkeit an. Es wäre sehr sinnvoll,
wenn sich die Erziehenden von Kindertageseinrichtungen
gemeinsam mit den Eltern, Tagesfamilien,
Spielgruppen und Lehrpersonen im Kindergarten bzw.
in der Schuleingangsstufe bedeutsamen Schnittstellen
und Übergängen widmen. Wünschenswert wäre zudem,
dass sich Schulleitungen, Trägerschaften von Einrichtungen,
Dachorganisationen oder Gemeinden der genannten
Thematik annehmen. Auf der horizontalen
Ebene lädt der Orientierungsrahmen alle, die Verantwortung
für Kleinkinder tragen, dazu ein, ihren Austausch
im Interesse der Kinder zu intensivieren. Auf
der vertikalen Ebene soll der Orientierungsrahmen die
Gestaltung von Übergängen von einer Lebens- und Bildungsphase
in die andere unterstützen, d. h. der Vernetzung
von Früh- und Schulbereich dienen.
19