orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 1 – dAs FUndAMent
worten im Geist des Kindes setzen können, müssen sie
diese mitentwickeln und an bereits bekanntes Wissen
anknüpfen können.
Der Prozess der Ko-Konstruktion findet sowohl
verbal als auch nonverbal statt. Bei kleinen Kindern
geschieht dies als sogenannter handelnder Dialog: über
sensorische, motorische und präverbale Dialoge, über
Verse, Reime, Lieder, über Bilder und Fotos. Wenn die
Erwachsenen ihre Mimik und Gestik, ihre Bewegungen
und Regungen sprachlich begleiten, sind dies ebenfalls
Formen von Ko-Konstruktion.
In der Gemeinschaft mit anderen lernen Kinder,
gemeinsam Probleme zu lösen, Verantwortung für das
eigene Tun und für andere zu übernehmen sowie miteinander
zu diskutieren und auszuhandeln. Sie erwerben
dabei nicht nur Wissen über neue Dinge und Geschehnisse,
sondern auch bedeutende soziale Kompetenzen.
Durch die Ko-Konstruktion erfahren sie, dass die Welt
auf viele verschiedene Arten erklärt werden kann,
Bedeutungen miteinander ausgehandelt sowie eigene
Ideen und Vorstellungen erweitert werden können. Sie
lernen zu kooperieren und andere Perspektiven einzunehmen.
Aktives Interesse und offene Fragen unterstützen
Kinder darin, sich ihrer Gedankengänge und Ideen
bewusst zu werden und sie frei zu äussern. Sie fordern
Kinder heraus, weiter zu erkunden und ihren Interessen
weiter nachzugehen. Aufmerksamkeit und positive
Rückmeldungen bestärken Kinder in ihrem Vertrauen
und in ihren Fähigkeiten. Wenn Erwachsene die Motive
und die Anstrengungen der Kinder anerkennen, ihren
Stolz und ihre Freude teilen, unterstützen sie die Kinder
beim Aufbau von Selbstachtung und beim Erleben
von Selbstwirksamkeit.
Über die Teilhabe an einer Gemeinschaft lernen
Kinder sich selbst und gesellschaftliche Zusammenhänge
kennen: Wer bin ich und was unterscheidet
mich von den anderen? Sie erleben in einer Kindergemeinschaft
Zugehörigkeit und machen erste Erfahrungen
mit Partizipation und Demokratie. Sie können sich
mit anderen verständigen, eine Meinung bilden und
von anderen lernen. Sie können ihre sprachlichen Fähigkeiten
erproben und erweitern.
FoLGerUnGen
Die Erwachsenen ermöglichen Kindern die Erfahrung,
sich als Teil einer Gemeinschaft zu erleben. Sie gewährleisten
und unterstützen den Austausch mit anderen
Kindern.
Kinder müssen beim Gegenüber ein echtes Interesse
an ihren Tätigkeiten, Gedankengängen und Empfindungen
spüren. Die Erwachsenen versuchen die
Kinder in ihren Fragen, Themen und Anliegen zu verstehen.
Sie gehen ernsthaft auf die Äusserungen der
Kinder ein und versuchen, mit ihnen gemeinsam Fragen
zu beantworten, Geschehnisse zu erforschen und
Lösungswege zu erarbeiten. Sie denken sich gemeinsam
mit Kindern Geschichten aus. Sie erklären sich gegenseitig
Überlegungen und Vorstellungen. Sie philosophieren
und staunen gemeinsam über unlösbare
Phänomene. Sie teilen sensorische und nonverbale Erfahrungen.
Sie reflektieren gemeinsam Aktivitäten. Sie
sind begeisterungsfähig für das, was die Kinder zeigen
und erzählen. Die Erwachsenen stellen Kindern offene
Fragen und sind ihnen ein Modell dafür, wie Lernen
gelingen kann.
Eine Pädagogik der Ko-Konstruktion beruht auf
Dialog und Zusammenarbeit. Auch Erwachsene sind –
trotz ihrem Erfahrungs- und Wissensvorsprung gegenüber
den Kindern – aktive und lebenslang Lernende.
Sie müssen offen und bereit dafür sein, sich als solche
zu begreifen und sich auf die Lernprozesse mit Kindern
einzulassen. Erwachsene haben nicht die Rolle
der «belehrenden Experten». Sie sind zusammen mit
den Kindern Teil einer Lerngemeinschaft.
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