orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 3 – PädAGoGisChes hAndeLn
tet, können Überforderungssituationen und -reaktionen
vermieden werden. Wenn Übergänge für Kinder überschaubar
und kontrollierbar gestaltet werden sowie
nicht zu viele Veränderungen für sie mit sich bringen,
können sie von ihnen gut bewältigt werden. Kinder
brauchen dabei die Erfahrung, dass sich durch die
neue Situation die Beziehung zu ihren Eltern im Kern
nicht verändert. Sie brauchen das Zuhause als sichere
Basis, zu der sie immer wieder zurückkehren und sich
erholen können.
Auf Seiten des Kindes haben sich u. a.
> ein positives Selbstwertgefühl,
> eine positive Einstellung zum neuen Lernort,
> soziale Kompetenzen im Sinne von Kooperationsfähigkeit
und Kontaktinitiative,
> Selbstkontrolle sowie
> ein guter Gesundheitszustand
als förderliche Faktoren für eine erfolgreiche Übergangsbewältigung
bewährt.
Auf der Beziehungsebene werden
> verlässliche Bindungserfahrungen des Kindes zu den
primären Bezugspersonen (den Eltern),
> eine positive Grundeinstellung der Eltern zum neuen
Lernort des Kindes,
> die sorgfältige Information und Vorbereitung des
Kindes über Situationen, Personen, Zeitpläne und
Erwartungen sowie
> eine positive, tragfähige Beziehung des Kindes zur
neuen ausserfamilialen Bezugsperson
als wichtige Bedingungsfaktoren für das Gelingen von
Übergängen benannt.
Eine gute Übergangsbegleitung verlangt, dass die
Erwachsenen die bisherigen Erfahrungen und Entwick-
lungsschritte des Kindes aufgreifen und berücksichtigen.
Für die pädagogische Begleitung bedeutet das, dass jeweils
die individuelle Situation von Kindern und Familien
in den Blick genommen wird, um mögliche Belastungen
des Kindes frühzeitig zu erkennen und Entlastungsmöglichkeiten
zu aktivieren. Die Erziehenden
beobachten das Kind im Übergangsprozess kontinuierlich
und intensiv. Sie reflektieren und dokumentieren
das Verhalten und die Entwicklungsschritte des Kindes.
Sie unterstützen das Kind beim Erhalt sowie bei der
Weiterentwicklung seiner Lernfreude und Selbstständigkeit.
Sie begleiten das Kind und seine Eltern sensibel
im Ablösungsprozess.
Eine gute Übergangsbegleitung bezieht alle beteiligten
Erwachsenen – die Eltern sowie die «früheren»
und die «neuen» Erziehenden in familienergänzenden
Angeboten – von Anfang an aktiv ein. Alle Beteiligten
werden über notwendige Hintergründe und Verläufe
bereits im Vorfeld und während des Übergangs informiert
sowie bei allen Entscheidungen hinzugezogen.
Gemeinsam verständigen sie sich darüber, wer welchen
Beitrag zu einer gelingenden Übergangsbewältigung
des Kindes leisten kann. Die Kooperation betrifft die
Eltern und Erziehenden, aber gleichzeitig auch die
Erziehenden untereinander.
Beim Übergang in den Kindergarten wirken Eltern,
Erziehende in Kindertageseinrichtungen, Spielgruppen,
Tagesfamilien und Kindergartenlehrpersonen zusammen.
Eine erfolgreiche Übergangsbewältigung wird
heute nicht mehr nur als individuelle Bewältigungskompetenz
des Kindes, sondern als Kompetenz des
sozialen Übergangssystems, als Fähigkeit und Bereitschaft
aller beteiligten Akteure zu Kommunikation,
Partizipation und Ko-Konstruktion verstanden. Dies
betrifft sowohl Neueintritte des Kindes in familienergänzende
Angebote als auch alltägliche Übergangserfahrungen
innerhalb von familienergänzenden Angeboten.
Elternveranstaltungen zur Information und zum
Kennenlernen des neuen Lernortes des Kindes, intensive
Aufnahmegespräche zwischen Eltern und Erziehenden,
langsam aufbauende und durch die Eltern
begleitete Eingewöhnungsphasen sowie die Gewährleistung
einer festen Bezugsperson für das Kind am
neuen Ort stellen bedeutende Massnahmen für eine
förderliche Übergangsbegleitung dar.
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