orientierUnGsrAhMen - Marie Meierhofer Institut für das Kind

teiL 2 – LeitPrinziPien
LeitPrinziP 6
Ganzheitlichkeit und Angemessenheit:
Kleine Kinder
lernen mit allen sinnen,
geleitet von ihren interessen
und bisherigen erfahrungen.
Ein Kind kann von Anregungen und Erfahrungen profitieren,
wenn sie zu seinem Entwicklungsstand passen
und es sie verarbeiten kann. Diese Aussage basiert auf
Erkenntnissen, die sich zum einen auf die Lernbereitschaft
und Lernprozesse des kleinen Kindes sowie zum
anderen auf Merkmale der Lernsituation beziehen.
Entwicklungsangemessenheit bedeutet in der frühen
Kindheit,
> die Unterstützung des Kindes auf seinen Entwicklungsstand
abzustimmen,
> Anregungen für die nächsten Entwicklungsschritte
des Kindes bereitzustellen,
> Informationen an die Fragen des Kindes anzupassen
und selber Fragen zu stellen,
> das Kind zu ermuntern, die nächsten Schritte zu
wagen.
Ein kleines Kind lernt nicht fragmentiert, sondern
ganzheitlich. Dies bedeutet zweierlei: Erstens ist es beim
Lernen mit allen Sinnen bei der Sache. Zweitens kann
es von einer Beschäftigung in verschiedenen Hinsichten
profitieren. Es vergrössert beispielsweise durch das
Experimentieren mit Wasser nicht isoliert sein Wissen
über physikalische Eigenschaften des Wassers, sondern
schärft gleichzeitig seine Sinneswahrnehmungen und
übt seine motorische Geschicklichkeit. Wenn es mit anderen
Kindern zusammen mit Wasser hantiert, erweitert
es zusätzlich seine sozialen Kompetenzen. Reden
die anwesenden Personen über ihr Tun und die Fragen,
die sich daraus ergeben, erweitert dies zudem ihre
sprachlichen Fähigkeiten und die Reflexionsfähigkeit.
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Kinder können in den ersten Lebensjahren nicht durch
die gezielte Aufnahme von neuem Wissen lernen. Vielmehr
lernen sie handelnd, durch eigenes Tun, durch
die Kooperation und das Sprechen mit anderen Menschen.
Sie lernen nicht isoliert über ihren Intellekt,
sondern gleichzeitig mit ihrem Körper, ihren Emotionen
und mit ihren Sinnen. Ebenso gilt, dass körperliche
Aktivitäten sowie intellektuelles, emotionales und soziales
Engagement jeweils Entwicklungen in allen genannten
Bereichen anregen.
Ein kleines Kind kann lernen, wenn es innerlich
motiviert ist und durch eine gegebene Situation dazu
angeregt wird. In den ersten Lebensjahren trifft dies
typischerweise zu, wenn das Kind ausgeruht ist, sich
wohl fühlt und sein Interesse geweckt ist. Ein kleines
Kind ist alltäglich und hauptsächlich aus innerem
Antrieb bereit, sein Wissen und seine Kompetenzen zu
erweitern.
Jede Erfahrung hinterlässt im sich rasant entwickelnden
und deshalb höchst empfänglichen Geist des
Kindes Spuren. Zum Bildungsprozess trägt sie jedoch
nur bei, wenn das Kind sie anknüpfend an seinen Entwicklungsstand
verarbeiten kann. Damit eine Situation
zu einer Lernsituation wird, muss sie das Kind herausfordern,
aber nicht überfordern.
Der Erwartungshorizont der Erwachsenen bestimmt
den Entwicklungshorizont des Kindes mit. Ihre konkreten
Zielvorstellungen müssen realistisch und dem
Entwicklungsstand des Kindes eine Schrittlänge voraus
sein. Das Beobachten von aktuell erlernbaren Fähigkeiten
und Kompetenzen durch die Erwachsenen regt das
Kind zum Lernen an.