50 Jahre Gymnasium Liestal Begleitheft zur Ausstellung Hans R ...

ist: Pflanzen wanderten an andere Orte, verschwanden, Pflanzenfamilien
vermischten sich und Brombeeren und Bäume kamen auf. Immerhin
konnten einige Vertreter einzelner Familien lange Zeit am Leben
erhalten werden.
Mitverantwortlich war auch der Umstand, dass die Zahl der Biologiestunden
erheblich gekürzt wurde, so dass die Pflanzensystematik
zu einem Lehrplan-Stiefkind wurde und die vielen Binz-Pflanzenbestimmungsbücher
kaum mehr zum Einsatz kamen. Molekulare Genetik
und Biochemie, Ökologie, Menschenkunde und Evolutionslehre
waren nun im Trend.
Die Schule wuchs und wuchs, junge Lehrpersonen kamen (so auch
ich), die Nutzung des Gartens als Schulort trat etwas in den Hintergrund.
Immerhin führten einige Lehrpersonen mit ihren Schulklassen
auf den ehemaligen Pflanzenfamilienbeeten eigene Gartenbauexperimente
durch – Gemüse, Getreide, Färberpflanzen und anderes mehr
wurden kurzzeitig angebaut.
Zudem wurde regelmässig in den Weihern die Organismengemeinschaft
analysiert, denn gemäss Lehrplan sollte nun ein Ökosystem
exemplarisch beschrieben werden.»
1 Rudolf Meyer, Bauten und Projekte 1951–2001, hrsg. von Hannes Ineichen, Niggli, Sulgen, 2005 (Monografien
Schweizer Architekten und Architektinnen, Band 11), S. 11.
2 Die Zitate von Daniel Zwygart stammen aus einem für die Ausstellung geschriebenen Text vom Dezember 2012
und aus der Broschüre des Hochbauaumts zum Erweiterungsbau von 1996, S. 16 f., Schule als Lebensraum:
Neugestaltung der Schulhausumgebung.
3 Mit der legendären «Schul- und Exkursionsflora der Schweiz» des Basler Botanikers August Binz haben seit
1920 Generationen von Mittelschülern Pflanzen bestimmt.
Bild 1 Blick über den Schulgarten Richtung Tiergarten und Sichtern, nach 1970
Bild 2 Plan des botanischen Gartens von Biologielehrer Dr. Hansruedi Hofer
Bild 3 Reste der Pflanzenfamilien, 2010 – Foto Daniel Zwygart