Münchner Lehrerzeitung, Ausgabe 1, 2013 - BLLV

FG EG und m/t
Kunst kann was –
Was kann denn Kunst überhaupt?
Einleitende Gedanken zur Thematik der
Fachtagung von Sebastian Waßmann
Lichtgraffiti
Lichtgraffiti oder auch Light Painting ist eine besondere Art der Fotografie. Durch lange
Belichtungszeiten werden mit Leuchtmitteln, Bilder und Schriften in die Luft gemalt.
Der Kreativität sind dabei keine Grenzen gesetzt. Diese Technik wird oftmals in der
Werbebranche verwendet. Die jungen Referentinnen Daniela Müller und Sabrina Wohlleber
konnten die Teilnehmer mit ihren eindrucksvollen Lichtschriftzügen begeistern.
• Wie schafft man Anreize und
Begeisterung?
• Wie kann man versuchen,
Kinder für Kunst zu begeistern?
• Wie ist es möglich,
Spannung aufrecht zu erhalten?
• Wie kann man versuchen, möglichst viele
Fächer sinnvoll mit einzubeziehen?
• Wie schafft man Wertschätzung?
Kunst...Inklusion! Um dem zentralen Aspekt inklusionsorientierter Pädagogik –
der Kooperation – gerecht zu werden, ist es wichtig, kommunikative Prozesse in
Gang zu bringen. Diese kommen gerade im Bereich des künstlerischen Schaffens
zum Tragen. Kunst kann was, und das wird deutlich, wenn man schließlich die
Ergebnisse eines kreativen Miteinanders reflektiert. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt,
wie besonders Kunst dazu beiträgt, dass Inklusion funktioniert. Dazu werden
projektorientierte Arbeiten vorgestellt, aus denen gemeinschaftliche Werke hervorgegangen
sind, aber auch kleinere Sequenzen als Beispiele der Kooperation. Darüber
hinaus darf man auch selbst ausprobieren! Claudia Nisar und Sebastian Waßmann
haben sehr anschaulich ihre gemeinsamen künstlerischen Projekte und deren
Erfahren aus dem Bereich Inklusion dargestellt.
Kunst muss als mehr als nur die Schulung
von ästhetischem Wahrnehmen gesehen
werden. Der Mensch muss sich ganzheitlich
erfahren und seine Sinne wieder mehr bewusst
einsetzen. Der Kunstunterricht in der
Schule ist somit nicht nur als gestalterische
Lernpause oder als Zeichen- und Malschulung
zu sehen, sondern im Kunstunterricht
können und sollen ganzheitliche Projekte
angestoßen werden. Was im Kunstunterricht
erlebt wird, kann im Deutschunterricht
verfasst und im Technikunterricht begleitend
umgesetzt werden. Kinder sind immer mehr
von visuellen Reizen gelenkt und gesteuert.
Kinder spielen nicht mehr im Dreck und machen
auch keine realen Erfahrungen in ihrem
natürlichen Umfeld. Kinder starren auf Bildschirme
und schließen Kontakte und Freundschaften
über elektrische Impulse auf Glasflächen.
Kinder haben oft nur noch wenig
Bezug zu einer natürlichen Wirklichkeit um
sich herum. Kunst sollte zum Erlebnis
werden! Kunst sollte zum Erlebnis mit sich
selbst und mit seinem Mitmenschen um
sich herum werden. Im Kunstunterricht kann
und muss Sinnes- und Wahrnehmungsschulung
betrieben werden, da wir sonst in
Zukunft den Kontakt zu unserer wirklichen
Realität – der Erde, dem Menschen – aufgrund
der hochkarätigen und schneller
werdenden Technisierung verlieren. Dies
betrifft vor allem immer mehr unsere
Kinder – die Stadtkinder. Ein moderner
Unterricht sollte dem vorbeugen und
entgegensteuern.
Münchner Lehrerzeitung
Februar/2013
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